幼儿园：面向每个婴幼儿发展的微观质量体系构建——从要素质量、班级过程质量到微观质量的演进.docx

面向每个婴幼儿发展的微观质量体系构建——从要素质量、班级过程质量到微观质量的演进 评价是人类日常生活中与价值相关的普遍活动。就学前教育质量评价而言，评价是面向国家、区域、托幼机构，还是面向项目、班级、教师、幼儿，是指向群体的平均、众数趋势，还是指向具体、鲜活的个体，是定位于笼统的、跨情境的、宏观行为的个体，还是定位于情境性的、微观行为发生的、单一个体的不同测量层级，其中的技术路径与价值旨趣有相当大的差异。面向教育评价对象宏观、中观、微观的不同群体、层级，有不同的评价价值取向和技术路径。学前教育质量评价因此形成了有内在关联的脉络。 一、评价对象主体转换中的要素质量与过程质量? 要素质量及其逻辑 要素质量与政府的宏观管理，特别是财政投入、绩效管理有很大关系。在质量准入方面，教育机构达到什么样的条件可以举办，是最低教育质量的前置性条件。近年来各国政府普遍制定较为严格的机构准入条件或资质标准，将其直接与政府拨款、监管相结合。政府推动下的要素质量评价的基本逻辑是：准入门槛的设立要审慎，根据行业必不可少的最低标准对教育机构进行规定准办或不予准办的许可鉴定，在此基础上根据各标准维度中的项目指标做出判断和区分，并以此作为政府或基金会拨款、奖励或处罚的依据。 ◆指向情境教学共同体的过程质量评价 指向情境教学共同体的过程质量评价 基于过程的发展性学前教育质量评价的出发点在于发现质量问题，提高质量水平，提高质量保障水平。它重视的是在具备基本要素的基础上，不断优化配置各要素资源，使要素组合达到最佳效果。这种发展性评价一般需要现状或基线诊断，由专业人员参与，发现问题，制订改进计划，评价达成效果。这种评价的每一个阶段都需要评价工具的支持。 在过程性发展评价工具中，颇有影响力的是美国北卡罗来纳大学儿童发展研究所哈姆斯（Harms）等人研制的《幼儿学习环境评价量表》（Early Childhood Environment Rating Scale, ECERS），是过程质量评价工具的典范。[1]在我国，浙江师范大学李克建教授领衔的团队用5年时间形成《中国托幼机构教育质量评价量表》（Chinese Early Childhood Environment Rating Scale, CECERS）。这两份量表在理念、方法层面都是基于过程的发展性评价，但在内容方面有很大的不同。《中国托幼机构教育质量评价量表》三分之二的项目是在中国情境下重新编制的，等级基线也进行了相应调整。 值得注意的是，这两份量表的理论依据之一是“环境即过程”。这里所说的环境不是指一般的“环境”（Environment）。按照人类发展生态学者布朗芬·布伦纳的理论，环境是物理环境、人际环境、社会文化环境的嵌套整合，是动态的过程。[2]在要素质量评价中，班级规模、师幼比、教师资格都是核心要素。《幼儿学习环境评价量表》和《中国托幼机构教育质量评价量表》在关注这些要素的基础上更关注教育现场中的师幼比、教师离职意愿与专业幸福感，强调这些才是核心要素的过程体现。这两份量表更多关注的是一日生活、游戏、教学、户外等各类活动的设计、组织、实施，关注各类活动过程中的师幼互动、同伴互动等过程质量表现。这些过程质量维度能够更有效地预测儿童的语言、认知、情感-社会性等方面长期、持续的发展结果效应。[3,4]正因为如此，许多国家在学前教育质量评价方面高度重视过程质量指标体系的完善，过程性发展质量评价成为热点。 二、回归促进每个婴幼儿发展：从班级过程质量到微观质量? 要素质量评价适用于宏观管理和比较。班级过程质量评价聚焦托幼机构教育基本单位的教学过程，指向质量的责任主体与质量过程环节。不过，班级过程质量难以刻画每个婴幼儿发展中的教育增值，这使得微观质量评价成为必然。班级过程质量与微观质量的评价存在怎样的内在关联，经历了怎样的演变？ 班级过程质量研究的兴盛 进入21世纪以来，针对班级过程的师幼互动质量评价一直是热点。弗吉尼亚大学教学高级研究中心的皮厄塔（Pianta）等人研制了《班级评定计分系统》（Classroom Assessment Scoring System, CLASS），用于班级过程互动质量评定。《班级评定计分系统》建立在经典儿童发展理论的基础上，假定班级教育质量的维度是普适的，能够跨越年龄和文化的界限。[5]它已成为国际质量评价的常用工具。 我国幼教实践也开始重视班级过程质量评价，在基于现状的基础信息数据收集的同时，采用《班级评定计分系统》《中国托幼机构教育质量评价量表》进行班级质量信息采集，在质量平台进行分层组合式分析，强调区域目标、园所目标与班级质量目标的指标体系间的层级关联，改进措施层层嵌套，层级转换十分清晰，为下一步人工智能平台支持的质量改进开辟了试验田。 使能性评价理论的兴起 使能性评价以人本主义需要