幼儿园：品格中心教研组教研稿.docx

中心教研组教研文字稿 主持人：欢迎各位来自全国各地的领导、老师们今天来到腊山南苑幼儿园参加品格园所开放与展示活动。对大家的到来再次表示热烈的欢迎。先来自我介绍一下，我是李老师，平时负责我们幼儿园的教育教学工作。相信大家通过刚刚的园所参观也已经对我们幼儿园的品格活动开展有了一定的了解。今天我们通过《品格教育如何更好地渗透到区域活动中》来向大家展示我们的品格园所的教研活动。接下来欢迎今天跟我一起来教研的各位老师们。给大家做一下自我介绍吧。来，各位老师们请坐。下面我们就《品格如何更好地渗透到区域活动中》展开我们今天的教研。哪位老师先来说一下。 杜：本月小班品格主题是“爱心 ”，我们小班这个年龄阶段的孩子正处于自我中心发展阶段 ，不能够主动的站在他人的角度上思考问题 。所以有部分孩子会在日常活动中出现：抢玩具、玩完区域之后，一片狼藉 ，不能主动收拾整齐的现象。 晓倩：是啊，刚开始对待种植区的植物，孩子们会根据自己的喜好，来为植物浇水，而不会考虑这类植物需不需要水，再或者直接对植物置之不理 ，不给予浇水。对于小班尤其是刚入园的孩子培养爱心品格是非常迫切的 ，因为有爱心的孩子更易收获友谊 ，更能融入集体，建立归属感 。 纪甜甜：爱心品格的培养其实是存在于孩子们一日生活的方方面面的， 主持人：那在小班区域活动中如何更好的培养孩子们的爱心品格呢？ 杜：首先，我们通过绘本，让孩子慢慢理解爱的内涵，知道爱心是一件很美好的事情，其次根据本月爱心品格主题，我们在建构区投放了小动物的家的区域材料 ，在搭建的时候，通过介绍区域材料及引导孩子说说自己喜欢哪些小动物 ，并结合现在的天气越来越冷了，让小朋友说一说自己在室内外的感受 ，小动物没有家是不是也特别冷 ，小朋友们也渐渐有这种同情心 ，都非常愿意帮助小动物建造家 。所以进区的小朋友每个人都选了一只自己喜欢的小动物开始搭建 ，这是孩子们最后搭建的作品（图片）。老师们发现有什么问题吗 ？ 杜培：感觉小朋友搭建的比较随意。 梦琳：小动物投放的有点多吧。 杜 ：是的 ，当时我们级部也针对小动物的家进行了一次教研 ，确实发现小朋友们一人一个小动物，各自为营 ，缺少一定的合作机会 ，并且孩子们也缺乏一定的建构技巧 ，包括围封、架空、垒高。于是我们又进行了第二次的搭建 ，在活动开始之前，我引导孩子们说一说自己的家是的什么样子的 ，孩子们说我们家有墙、有院子、有房顶、也特别暖和。你想用什么样的方式搭建，你觉得什么样的积木适合当墙，什么样的适合当房顶 ，然后这就是孩子们第二次搭建出来的作品 。比较第一次有了一个很大的提升 。孩子们在感受爱心的同时 ，也生成了初步的合作意识 ，更进一步的加强了建构技巧 。 纪甜甜：确实是像杜老师刚刚分享的这样，小班幼儿的年龄特点就是最直接的经验来自于生活， 主持人：家是孩子们获取生活经验最直接的来源， 晓倩：在家庭里面孩子们时刻感受着父母的爱，娃娃家正是培养孩子们爱心品格的好地方。 但是在娃娃家活动开展的过程中我们也遇到了很多的问题，就比如说前期在娃娃家我们投放了很多高结构材料，发现孩子在玩的时候在选择材料上、角色上都会出现干扰，目的性不明确的现象。看视频， 梦琳：高结构材料太多了。 纪甜甜：根本看不出来是什么角色。 主持人：那大家有什么好的方法吗？帮助小班的老师们改进一下。 梦琳：角色上一定要有对应的代表物，会是角色更明确。 郑：感谢两位老师提出的建议，我们小班其实针对这一问题，也展开了级部的教研，经过研究我们采用了断舍离的方法。留下适合孩子活动开展，角色分化的材料，如：小奶瓶，小衣服，小毛巾，小笤帚，爸爸的眼镜，妈妈的围巾，孩子选择了眼镜自然而然就是爸爸的角色，孩子们更有针对性的去玩，开展起来就有序很多。 有一次区域结束收玩具的时候，孩子惯性的将投放的衣服脱下来，这时旁边的一个小朋友说：娃娃会冷的，孩子们又耐心的将衣服给娃娃穿上后离开，其实这就达到了我们预期的效果，让孩子在潜移默化中产生同理心， 杜老师：爱心也在一点点萌芽。 主持人：感谢小班两位老师的分享，通过大家的分享我感觉小班关于爱心品格在区域活动中的渗透开展的还是很扎实的，相信小班的两位老师也是收获颇丰。那位老师再来说一下他们活动是如何开展的？ 梦琳： 杜培： 纪甜甜：友爱呢是指相互支持，相互信任，在相互交际过程中自然流露出的亲切的情感。 在指南中就指出：“大班幼儿能有礼貌地与人交往，能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助，接纳尊重与自己的生活方式或习惯不同的人。”这些都是幼儿友爱品格发展中的重要体现。就我们大班现在已经开展的本月友爱有关的区域活动，和大家分享一下：图书区在区域活动中一直是比较薄弱的区，尤其是大班孩子相比其他区来说吸引力不是很大，但是，品格教育又依托于绘本，和图书区是息息相关的，那老师们觉得如何让图书区有