湘艺版高中音乐鉴赏 一、音乐与诗歌的交融(2) 教案.docxVIP

音乐与诗歌的交融 一、基本说明1）教学内容所属模块：《音乐鉴赏》 2）年级：高一年级3）所用教材出版单位：湖南文艺出版社 4）所属的章节：《音乐的体裁》5）学时数：40分钟 二、教学设计1、教学目标： 认知目标：通过音乐与诗歌结合的不同形式作品的欣赏，引导学生自主 探究二者的内在联系及其表现特点，并从中得到音乐美、诗歌美的享受 和熏陶。 能力目标：在参与活动的过程中，培养学生独立或与他人合作，进行音 乐探究、音乐创作、音乐表现的能力。 情感目标：让学生在潜移默化中，增加对民族文化的热爱，增强民族自 豪感。 2、教学重点： 两种艺术相结合的不同形式作品的赏析3、教学难点： 对音乐与诗歌之间内在联系及其表现特点的理解根据诗歌的韵律创编简单旋律 4、设计思路： 高一学生通过小学和初中的音乐学习，对音乐的情绪，情感的表现已有初步 的认识，对于音乐与诗歌结合的几种不同方式，其中配乐诗朗诵及以古诗词为题 材的通俗音乐作品这两种结合形式，学生比拟熟悉，可以以此作为切入点，层层 深入，调动学生积极性，铺垫过渡到学生所不熟悉的风格作品，激起学生的好奇, 引发学生的学习愿望。 三、教学过程描述 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 1、课前音乐：播放《菊花台》 2、介绍歌曲《菊花台》的歌 词出处 3、请学生举例说出现代歌曲 中包含古诗词元素的音乐 （教师给出：《在水一方》、 《但愿人长久》） 4、弓|出课题一一音乐与诗歌 的交融 1、听赏并随乐大声哼 唱歌曲《菊花台》 2、大声朗读唐诗《不 第后赋菊》 待到秋来九月八， 我花开后百花杀。 冲天香阵透长安， 满城尽带黄金甲。 3、讨论并回答 1、（创设情境，营造 诗情画意） 2、《不第后赋菊》是 晚唐农民起义领袖、大 齐皇帝黄巢所作的一首 诗。考试的失利却使他 看到了考场的黑暗和吏 制的腐败，使他对李唐 王朝的本质有了进一步 的认识。考试不第后， 他豪情倍增，借咏菊花 来抒写自己的怀抱。这 就是著名的《不第后赋 菊》。 3、现代流行音乐中有很 多歌曲融入了古诗词元 素，此处为了激发学生 的学习兴趣，之后引出 课题。 作 1、音乐与诗歌有着哪些 联系？ 节奏感（中国古典诗歌音节 的组合不仅形成顿、还形成 运。逗，也就是一句之中最 显著的那个顿。运把诗句分 1、引导学生回答下列问题。 1、让学生在活动中获得 满足和愉悦。 品 的 感 受 与 成前后两半，其音节分配时： 四言二二，五言二三，七言 四三。其次，押韵也是形成 中国诗歌节奏的一个要素， 押韵是字音中韵母局部的重 复，按照规律在一定的位置 上重复出现同一韵母，就形 成韵脚产生节奏。） 音调（中国古典诗歌的音调 主要是借助平仄组织起来 的） 情感（古典诗歌的音乐美是 声情的和谐） 2、听辨歌曲 《明日歌》《游子吟》 提问：你觉得这两首歌曲 的音乐情绪一样吗？歌词的 来源有什么共同点？ 我国的历史就有见证：在 漫长的古代社会中，音乐与 诗歌结合的艺术经历了诗 经、楚辞、乐府、词曲等不 同体制的开展和演变阶段。 可见音乐与诗歌有着天然的 共性。 3、拓展延伸： ★为古诗创编简单旋律 PPT展示诗歌《相思》 相思 红豆生南国，春来发几枝。 愿君多采撷，此物最相思。 让学生分别列举四言、 五言、七言的诗歌，感 受节奏 2、学生讨论并回答 学生进行创编，教师辅 助修改，学生哼唱自己 创编的旋律。 通过节奏感、音调、情 感三方面了解中国古代 诗歌与音乐之间的联系 2、调动学生主动参与的 积极性，培养他们分析 音乐作品的能力。 3、在国际学习科学研究 领域流传着一句名言： “听来的忘得快，看到 的记得住，动手做更能 学得好”，这句话生动地 强调了实践对于学习的  体 验 要求： 1）首音只能用除4、7以外 的音 2）相邻的两音之间尽量控 制在四度以内 3）尾音必须用1 ★学唱谷建芬老师作曲的 《相思》 介绍曲作者，简介作品 （老师钢琴伴奏） ★为诗歌配乐朗诵 《面朝大海春暖花开》 海子 音乐用《海滨音诗》片段 学生用笛子伴奏，感受 歌曲意境。培养审美情 趣 老师引导学生分段朗诵 感受诗歌与音乐的交融 重要性，学以致用才是 教育的最终目的。音乐 学习离不开音乐实践， 新课改强调“重视音乐 实践，鼓励音乐创造”， 这一环节的设计主要是 为学生构建平台，给学 生提供展现才华的机 会，让学生把认知行为 内化为基础技能实践活 动，让有不同兴趣的学 生都能主动参与音乐、 表现音乐、创造音乐， 并从中体验成功的快 乐，从而进一步激发他 们对民族文化、音乐的 兴趣，更能深刻地感受 其中的内涵及魅力。 归 纳 总 结 四、归纳与总结 1、布置作业 选择一首自己喜欢的诗 歌进行创编 寻找同学的原创诗歌进 行创编 2、（结束语） 诗是心灵之歌，歌是诗意 的结晶。英国诗