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浅谈中学口语教学（中等教育论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“外语学习”中“英语口语”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6114字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：浅谈中学口语教学 2 一、学生口语表达的基本特征 3 二、学生口语能力的丰富内涵 3 1.抽象的思维能力 3 2.准确的概括能力 3 3.强健的记忆能力 3 4.娴熟的表达能力 4 5.机智的应变能力 4 三、学生口语能力的培养途径 4 1.基础训练中，着重语音训练和文学素质培养 4 (1)语音训练 4 (2)文学素质培养 5 2.课堂教学中，注重口语能力的培养 5 (1)加强课堂提问 5 (2)精心组织讨论 5 (3)开展课前三分钟讲话活动 5 4.兴趣为切入点，调动良好的“内驱力” 6 5.酿制“护心丸”，创设宽松的表达环境 7 文2：高中英语口语教学 7 1.重视对口语文章的记忆，积累进行英语交谈的素材 9 2.设置情景，自编对话 9 1.朗读与说话相结合； 11 2.复述与设问相结合； 11 3.课内与课外相结合。 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 浅谈中学口语教学（中等教育论文资料） 文1：浅谈中学口语教学 《语文课程标准》明确规定现代学生须“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”的确，当今社会交际变得越来越频繁，越来越生活化，而口语交际更成为社会交际的最基本、最直接的工具，良好的口语交际能力越来越凸显它的重要地位。从某种程度来说，“说”比“写”更直接、更方便、更能考察人。加强“说”、重视“说”，理应成为语文教学的新风尚，口语教学理应突破传统应试教育的樊篱而“一枝红杏出墙来” 然而事实并非如人所愿，长久以来，诸多因素导致中学语文口语教学一直行走在课堂的边缘，广大教师对读、写给予了“过多”的关注，而恰恰忽视了口语教学，很多学校甚至把它当作教学的附庸、课堂的点缀，从未正视过它。因此，学生的口语能力得不到有效提升，尤其是农村学生口语素质普遍低下，这已经引起全社会的关注。 众所周知，口语能力就是善于用口头语言通俗准确、流畅生动地表达自己思想感情的一种才能，它是现代学生必须具备的基本素质。学生在回答问题、合作探究、沟通思想、表达情感以及交往活动中，都要清楚、准确地表达自己的意见。毫无疑问，一个人如果具有规范、准确、敏捷的口语能力，不论做什么事都会感到很大方便，往往容易发挥作用并受到尊重；反之，如果不能准确表达自己的意思，那么这个缺陷将会成为学生走向成功的极大障碍。由此可见，加强口语训练，是全面提高学生素养，造就大有作为的人才所必需的，我们应该把口语训练摆到语文教学的重要位置，让口语教学不在课堂边缘行走。 一、学生口语表达的基本特征 中学生正处于少年向青年发展的关键时期，他们的生理、心理、思想等方面都在急剧变化。在心理方面，中学生自我意识和自尊心增强，开始更多注意自己的形象，说话有羞怯感，怕丢面子。在个性上，开始变得沉稳、内向，遇事不急于表态，说话要看对象。在思维和语言上，中学生思维能力在急速增长，但外部语言组合能力赶不上思维表达的需要，说话较罗嗦。在社会交往上，同不相识的人接触讲话，神情难免紧张。言谈中，由于缺乏社会经验，对一些问题看法难免片面。 二、学生口语能力的丰富内涵 1.抽象的思维能力 学生说话要吐字清晰、用词妥帖、条理分明，必须要有准确、灵敏、合乎逻辑的思维能力。 2.准确的概括能力 学生无论是在校生活，还是将来走上工作岗位；无论是合作探究、问题解答，还是讨论工作、谈心交流，都要有相当程度的综合概括能力，要善于分析并提纲挈领地阐明自己的观点。 3.强健的记忆能力 这是学生提高口语表达能力的必备条件。人们总是称赞有口才的人讲起话来滔滔不绝，这主要是他有内容可讲，而这可讲的内容又来自于头脑中储存的大量信息。一旦需要，随时随地可将其迅速而准确地输出。 4.娴熟的表达能力 “言为心声”，说话要做到言之有物，言之有序，晓之以理，动之以情，能使人受到强烈的感染。口语表达要抑扬顿挫、优美动听，并与手势等体态语言相配合，做到言之侃侃而谈，闻之娓娓动听。 5.机智的应变能力 应变能力是根据听者、语言环境、自身条件的变化而排除干扰，采取对策的一种能力，这种能力来源于渊博的知识和丰富的生活阅历。 三、学生口语能力的培养途径 口语能力像人