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语文学科 年级: 四 备课人： 课题 第一朵杏花 课时数 2 教学目标： 教学重点在题号前用 ，教学难点用标出 1、?能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 理解课文中含义深刻的句子。3、 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。? ?△4、引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 ☆学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。? 基础知识易错点 易错字“仰”与“迎”“抑”的辨别。“估”与“故”“姑”的辨别。多音字“曾”的两个读音 “兴”的两个读音。形近字“泛”与“贬”的辨认 切入点和 主线问题 ?出示杏花图片，问：图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？ ?课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间? 你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ 资料补充 竺可桢1890年3月7日出生于浙江东关镇1个小商人家庭 ?。童年起，学习勤奋，并萌生爱国思想，敬佩宋代诗人 陆游和明代学者 王阳明等人的学识和思想。 竺可桢幼时聪明好学，从2岁开始认字。叠竺可桢是历史气候学的创建人、奠基人，其中历史气候变迁是他用力最多、成就最大的一个领域，蜚声国际科学界。 竺可桢在浙江大学时，形成了“竺可桢精神”，以“求是”为主导。 “求是”就是追求真理，忠于真理，是贯穿竺可桢一生的思想核心。 语言文字 训练点 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。” 需学习的 表达方法 及出处 抓住人物语言、动作、神态等细致描写突出人物性格特点 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯的问，“你知道杏花是哪天开放的吗?” 竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。 可以进行的练笔训练点 时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了＿＿＿，吹绿了＿＿＿，吹皱了＿＿＿，吹鼓了＿＿＿＿。 拓展阅读 《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》《三顾茅庐》 课 堂 教 学 设 计 教 学 过 程 第一课时?一、出示挂图，揭示课题???? 1、出示教学挂图???? 图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？???? 画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？???? 2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。???? 3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花?二、初读课文???? 1、自由读课文?? 出示投影片上自读要求：?? （1） 轻声自读课文两遍?? （2） 画出生字词，结合生字表读准字音?? （3） 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。??? 2、检查自学情况?? （1）出示生字卡片，抽读字音。?（2）指导读长句子。???? 指名读句子，相机指导停顿断句。?? （3） 指名朗读课文??? 师生共同纠正读错的地方。?三、范读课文???? 1、范读课文???? 出示分段提示：??? （1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？??? （2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？???? 2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。???? 第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。???? 第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。???? 第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。?四、指导书写生字?五、布置作业?? 搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。? 第二课时　　（一）导入　　　　1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]　　　　2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）　　（二）第一次（学习第1---5 自然段）　　　　1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？　　　　2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。　　　　3. 指导朗读。　　　　4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）　　　　5. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。　　　　6. 指名练读。