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嵌入式系统课程建设思路（综合经济论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：嵌入式系统课程建设思路 1 文2：高职嵌入式系统课程开放式教学 8 1.学生结构开放式组合 9 2.教学内容开放性 9 3.教学方式开放性 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 嵌入式系统课程建设思路（综合经济论文资料） 文1：嵌入式系统课程建设思路 引言 随着物联网的快速发展，作为主要核心技术的嵌入式系统再一次成为关注的焦点，行业对嵌入式技术人才的需求日益增加。嵌入式系统和相关技术受到广大工程技术人员和教育者的关注，正成为新兴的热门技术。在计算机专业教学中，已成为各高校计算机专业的主要专业课程。嵌入式系统课程内容涉及知识面广，不仅涉及软件开发技术，还与操作系统、各种硬件接口、通信等技术紧密关联，是软硬相结合的系统开发设计技术。因此，各高校计算机专业对嵌入式系统教学的相关理论教学内容的选择、实验教学与实践环节的设置，还在不断探讨阶段［１－３］。正是由于嵌入式系统的知识覆盖面和应用广这样一个特点，在课程教学中应当更加注重系统能力的培养［４］。本文主要探讨面向系统能力培养的计算机科学与技术专业的嵌入式系统课程建设思路，从课程与其它课程的衔接、课程内容、教学方法等方面进行探讨。 １嵌入式系统课程设置现状 嵌入式系统需要学生更多地掌握计算系统内部各软件／硬件部分的关联关系与逻辑层次，了解计算系统呈现的外部特性以及与人和物理世界的交互模式，也就是需要学生具备系统能力。目前，嵌入式系统课程设置不足以培养学生的系统能力，主要表现在如下几个方面：（１）没有形成围绕嵌入式系统教学的课程体系。目前计算机专业的课程体系中注重的是学生更宽泛知识的教育，满足了宽口径、厚基础的基本要求，但缺乏能够贯穿整个计算机系统应用的思想。嵌入式课程内容太散太多，没有系统性，并没有围绕嵌入式系统框架组织内容。（２）嵌入式系统与其它课程之间的衔接和关联考虑不够。目前课程设置大多按照计算机系统的不同层次内容独立开设课程，相应的教材内容和课堂教学内容中很少体现本层次的内容与其它层次内容之间的关联，学生难以把所学知识贯穿到嵌入式系统的学习中。（３）嵌入式系统课程缺乏特色，如对于不同应用系统和相关平台所需的设计和应用人才的培养应设置哪些内容（包括课程实验）等。由于教学中对系统能力培养重视不够，所以嵌入式系统的教学效果存在以下问题：①大部分学生缺乏系统观，不能很好地解决系统层面问题；②大部分学生难以胜任复杂的涉及软／硬件协同设计的任务；③由于没有很好地建立课程之间内容的关联，教学缺乏系统性的综合实践环节，学生对于很多核心知识的掌握呈碎片状态，对于已经学过的知识无法融合到嵌入式系统课程的学习中，其综合分析、设计和应用能力较差；④各高校嵌入式系统设置内容多，缺乏特色，在有限的教学时数内学生无从下手，很难深入理解和掌握嵌入式系统技术。 ２嵌入式系统课程建设思路 ２．１嵌入式系统在课程体系中的地位 根据ＩＥＥＥ的定义，嵌入式系统为控制、监视或辅助设备、机器或用于工厂运作的设备。与一般桌面计算机系统不同，嵌入式系统通常只针对一项特殊的任务，是以应用为中心的专用计算机系统。因此，嵌入式系统必须使软、硬件可裁剪，来满足高可靠性、低功耗、低成本，适应工作场所的小体积的应用要求。由嵌入式计算机系统的组成可以看出，嵌入式系统几乎涉及了计算机软硬件的各个知识点，与多门课程紧密相关，具体关联如图１所示：（１）硬件层。硬件层中包含嵌入式微处理器、存储器（ＳＤＲＡＭ、ＲＯＭ、Ｆｌａｓｈ等）、通用设备接口和Ｉ／Ｏ接口（Ａ／Ｄ、Ｄ／Ａ、Ｉ／Ｏ等）。在一片嵌入式处理器基础上添加电源电路、时钟电路和存储器电路，就构成了一个嵌入式核心控制模块。其中操作系统和应用程序都可以固化在ＲＯＭ中。涉及先修课程：电子电工技术、数字逻辑（数字电路）、计算机组成原理。（２）中间层。硬件层与软件层之间为中间层，也称为硬件抽象层（ＨａｒｄｗａｒｅＡｂｓｔｒａｃｔＬａｙｅｒ，ＨＡＬ）或板级支持包（ＢｏａｒｄＳｕｐｐｏｒｔＰａｃｋａｇｅ，ＢＳＰ），它将系统上层软件与底层硬件分离开来，使系统的底层驱动程序与硬件无关，上层软件开发人员无需关心底层硬件的具体情况，根据ＢＳＰ层提供的接口即可进行开发。涉及先修课程：计算机组成、体系结构、汇编、接口技术、Ｃ语言程序设计。（３）系统软件层。系统软件层由实时多任务操作系统（Ｒｅａｌ－ｔｉｍｅＯｐｅｒａｔｉｏｎＳｙｓｔｅｍ，ＲＴＯＳ）、文件系统、图形用户接口（ＧｒａｐｈｉｃＵｓｅｒＩｎｔｅｒｆａｃｅ，ＧＵＩ）、网络系统及通用组件模块组成。ＲＴＯＳ是嵌入式应用软件的基础和开发平台。涉及先修课程