英语视听说课多媒体课件的教学效果（行业经济论文资料）.docVIP

英语视听说课多媒体课件的教学效果（行业经济论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：英语视听说课多媒体课件的教学效果 1 一、使用ＰＰＴ课件的弊端 2 二、完善ＰＰＴ课件使用的策略 3 三、结语 4 文2：多媒体课堂教学分析与思考 5 一、我校教学中多媒体的使用 5 二、多媒体课堂教学的分析 5 三、多媒体教学的思考 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 英语视听说课多媒体课件的教学效果（行业经济论文资料） 文1：英语视听说课多媒体课件的教学效果 作为一种现代信息技术教学手段，多媒体课件早已出现在英语课堂中，变成了一种主流的教学手段，给外语教学带来了前所未有的机遇。［１］７－１２这种教学手段的优点是能以文字、图像、声音等多种信息，有效地重现教学内容，创造一个图文并茂、有声有色的教学环境。它能弥补传统的板书方式的缺陷，有助于学生有身临其境的感觉，更深刻地理解教学内容。［２］３７１－３７５遗憾的是，在实际教学中，有相当一部分大学英语教师对多媒体教学的开展存在着诸多认识上的误区，由于过度依赖，英语课堂变成了机械式的放映课件，听录音，朗读课文等。［３］９５－１００鉴于此，本文以大学英语视听说课堂为案例，对ＰＰＴ课件的使用弊端进行了分析与总结，并提出改进的措施。 一、使用ＰＰＴ课件的弊端 为了更好地促进英语教学，多媒体技术开始和英语视听说课堂教学相结合，这对英语教学来说是把双刃剑。［４］使用ＰＰＴ课件教学在给大学英语视听说课堂带来优势的同时，在教学中也存在诸多弊端。１．形式单一，缺乏课堂互动。在视听说课程中要想提高学生的口语水平，需要通过师生和生生互动进行大量的语言实践，而“人机对话”显然无法带来互动。但在目前的大多数视听说课堂上，教师普遍采用书本搬家的方式，将每一个试听片段、甚至每个生词都搬到多媒体课件上，课件变成了“电子黑版”，而教师普遍的做法是在讲台上点击鼠标，机械地朗读课件中的内容，或要学生复述所讲内容，跟着录音读单词、课文，英语课变成了课件展示课，完全忽略了教师的启发作用。没有了学生的积极参与，课堂缺乏互动，学生只是看屏幕、记笔记，淹没在大量的语言材料中，把视、听、说三者混合在了一起，学生注意力分散，学习兴趣不高。这种单调乏味的教学方式不仅降低了学生的主体地位，也削弱了教师的主导作用，严重影响其教学质量。２．信息过量，缺乏有效整合。从ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ的英文原意来看，Ｐｏｉｎｔ是“要点”的意思，ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ的含义可理解为“使要点更有力的展现出来”。因此，作为教学过程中的辅助工具，英文ＰＰＴ课件承载的应该是“要点”信息，即一单元的核心内容，比如几个重要句型、把握听力重点、提高口语的技巧等，而不应该是课堂上教师要讲的每一句话。然而，在目前的视听说教学中，大多数教师使用的课件要么是课本内容的直接复制，要么是直接从网络上一套完整的课件，冗长复杂。［５］１３－１８这容易导致另一极端，由过去的“人灌”变成现代化的“机灌”，许多教师几乎整堂课都是在进行课件的演示，没有导入、重难点、总结。［６］９３０－９３２这种信息量多而杂的填鸭式灌输，用大篇幅的文字淹没了教学重点，没有给学生任何自己操练听力和口语的机会。学生不得不边听边简化信息，造成了心理上的负担和学习能力的过载，因而其听力和口语水平的提高效果也无法确保。３．技术粗糙，缺乏科学使用。高质量的ＰＰＴ课件并不是字体、颜色、图片等要素的简单堆砌。但综观大多数英语视听说课件来看，主要存在下述问题：其一，模板选择不当，没有根据授课对象和主题选择一个与之相适应的模板，因而无法充分发挥模板对本单元重难点的提示作用，不利于给视听说课堂创造一个好的基调；其二，声音、字体、字号的契合处理不到位，其中声音出现忽大忽小、杂音等不稳定现象，还存在字体过小、形式单一且颜色没有和背景的颜色形成色差而达不到良好的视觉效果等现象；其三，特技处理粗糙，如超链接时出现文件未提前存档、Ｆｌａｓｈ动画中声音与动画不同步、具有同一功能的按钮未使用同样的图形等。这种技术粗糙的课件运用到实际视听说课堂教学中，往往让学生感到无所适从，严重影响了其视听效果，阻碍其语言输入与输出环节的顺利开展，非常不利于教学效果的实现。 二、完善ＰＰＴ课件使用的策略 １．形式上，传统与现代方式结合并适当板书。ＰＰＴ课件使用最重要的一点是要将视听媒体的功能与教师的指导作用有机结合起来。［７］３６４－３７１教师应适当板书，以便让学生在重点把握课堂内容的同时留出思考的时间，便于他们做笔记。而且，有效的板书应当基于堂课的重难点，写出重中之重的内容。教师还可以借助板书来补充听力的技巧方法、口语的惯用表达方