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实验中学2019年工作计划 2019年是全面落实学校五年发展规的关键之年。学校依托杨浦“三区一基地”建设，整体教育综合改革与第三轮基础教育创新区建设的教育背景。深入贯彻全国教育大会精神，以上海市高中阶段学校考试招生制度改革实施方案为导向，以集团化办学为契机，以“构建适合的教育，成就师生的成长”的办学理念为指导，坚持“优化两个课堂，成就两个发展”的办学策略, 深化提升学校课程领导力，全面提升学校办学内涵，迎接20周年校庆。 一、基本思路 1.厘清一个理念——明晰“适合的教育”导向的办学内涵与路径。 目标：完善并丰富适合的教育的内涵，建构以适合教育为引领的学校办学系统，为学校的再发展厘清路径。 措施：（1）构建支持育人目标的课程体系（适合的课程）；（2）形成基于标准与学生的教学改进路径（适合的教学）；（3）完善有利于学生发展的综合评价体系（适合的评价）；（4）优化有利于教师成长的教师课堂（保障基础）。 2.聚焦一个核心——深化提升学校课程领导力。 目标：基于中考改革背景，进一步完善学校课程体系，建立课程与综合素质评价之间的关系；开展基于标准与学生的教学改进实践，提高课程实施成效。 措施：（1）推进中考背景下课程计划的实施与完善，建立学校课程与综合素质评价之间的对应关系，为学生提供必要的学习经历：（2）启动基于标准与学生的教学改进实践，为学生提供适合的教学；（3）聚焦新优质学校建设，进一步明确项目链，将课程设计、课程实施、课程保障等统整起来形成项目链。 3.突出一个重点——优化“教师课堂”建设。 目标：丰富教师课堂的内涵，完善“主题论坛”、“人文实践”、“专业研修”三个板块的实施，通过教师课堂促进学生课堂的优化。 措施：（1）推进人文师德模块的实施，依托工会结合传统节日，设计人文主题活动，培育校园人文生态，培育职业幸福感；（2）深化专业研修，开展开展基于标准与学生的教学改进实践，着力探索问题解决能力培养为导向的课堂改进；（3）完善主题论坛，统整中心组、党团员、教研组和教工学习等，开展主题“适合的教育之我见（践）”的主题论坛和身边的故事，提升师德与师能。 4.优化一个环境——优化校园育人环境。 目标：通过整体设计分项实施的办法优化校园的空间布局、美化校园环境、提升育人功能；通过书香校园建设优化环境，让校园洋溢人性的温度，增强师生幸福指数，促进精神家园建设。 措施：（1）通过操场围墙、教学楼前广场、运动角、年画展览室、档案室等优化校园空间布局，美化校园环境；（2）改善学习、工作和生活条件，让校园彰显人性温度；（3）优化校园人文环境的布设，增强书香校园气息。 二、主要工作 （一）学校管理 1.明晰办学理念，突出价值领导作用。确立“适合的教育”的实施路径，通过课程有选择（适合的课程）、教学循规律（适合的教学）、评价呈绿色（适合的评价）等多维度实施。 2.完善管理机制，提高运行效益。根据集团化办学发展的需要，梳理学校工作、健全组织结构，建立协同与分工相结合的管理机制。推进项目管理，以项目管理为抓手，建立项目团队。完善中考改革背景下教师奖励制度，后勤岗位认定、续聘考核等重大制度。 3.完善集团中心建设，深化集团建设。从学校整体发展的引擎项目、集团联组主题研修、特色课程共享、学生联合活动、教师人文活动等方面探索集团内资源共享，学校的内涵发展。构建集团教师专业发展系统，推进支教、名师工作室、骨干带教等，激活教职工的潜能，建设集团内教师培养机制。 4.加强干部学习培训，提高价值引领力。开展以“规范、指导、服务、引领”为指导的干部培训，通过轮岗锻炼，培养干部梯队，充实干部队伍、完善管理机制；组织干部到优质学校学习，提高干部解决实际问题的能力。 5.开发信息管理系统，提高管理效能。开发网络管理平台，通过信息平台，简化管理流程，提高管理效益；开展在线交流研讨、增加信息发布、丰富共享资源。 （二）德育工作 1.完善适合学生的校本德育课程体系。以《中小学德育工作指南》为纲领，从学校、年级、班级三个层面，通过日常行规、综合德育活动，构建校本特色的德育课程，细化各年级学生行为规范要求和学科学习行规要求，以促进学生形成良好行为习惯为重点，培养公民意识。完善“整体有设计、年级有目标、阶段有主题、实施有渠道、班级有抓手”的德育课程体系。 2.深化德育单元课程的实践。学校层面：以两操一活动、课间午间休息、公共设施的使用为抓手，搭设基础行为规范训练平台，依托校会课、升旗仪式队长讲评、午间广播、年级组会议等渠道开设行规、礼仪教育课，强化基础行为规范教育。年级层面：以年级德育主题为核心，以年级特色仪式为教育平台，结合年级组建设，开展年级特色的系列化活动。班级层面：以班级德育单元课程为基础，建设有特色的班级集体文化，协同各学科任课教师，密切联系家长，共同关注学生个体成长。 3.完