初中英语听力教学策略探讨.docVIP

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初中英语听力教学策略讨论 摘 要:听力教学不仅要注重语言学习,更要重视技能的培养。听是听说读写这四种技能中最根底的技能,但是听力训练却是中学英语教学中最薄弱的局部。一些初中学生的英语口语表达比拟差,出现了“聋哑症〞的现象,所以在日常的英语教学中需要加强学生听力的培养,在教学中探究到一条培养学生听力的教学方法和思路,引导学生在听说英语的环境中可以形成浓重的学习兴趣,形成听的习惯。 关键词:语感;语音;听力材料 英语听力教学的目的是通过听说读写的训练,使学生获得英语根底知识和初步运用英语交际的才能。初中英语的重要地位在整个学习英语的过程中是不可无视的,所以,初中教学必须把英语听力放在极其重要的位置上,努力通过各种方法来改善我国初中学生英语听力现状,进步初中学生的英语听力程度。 一、初中英语听力教学的现状 语言必须经常练习才能得到进步。初中生学习英语仍然处在汉语学习的环境下,缺少听说英语的时机,所以初中生长期在这种环境中产生了学习上的差异,不能把握英语发音和句子构造上的一些特点。正确发音也是英语听力的关键。英语的词汇量很大,许多英语单词虽然发音不同,但是意义很接近,假如不能正确发音,那就很难理解单词的含义。如今一些初中老师并不纠正学生的单词发音,只是简单地注重学生是否认识音标,这是不利于学生听说英语的,甚至局部初中老师的英语发音都不准确。 二、如何进步学生的听力程度 1.培养语感 语言的学习其实就是习惯与感觉的养成,在学习和使用英语的过程中语感显得尤为重要,语感强,那么教学就是成功的,相反,语感弱,教学就是失败的。必需要有对语音的正确识别和快速反响,才能理解英语单词的真正含义。所以当务之急是培养语感,语感强,才能快速准确地到达母语听力的程度,快速做出反响,理解语意。虽然到达这个程度是相当难的,但是也要尽可能多熟悉英语语音特点,接触更多英语口语资料,把握英语的语音、语气和节奏,理解句子的起伏、升降等等。 我们可以选择标准音,从模拟朗读入手,在模拟之后背诵,继而反复听至轻松跟上语流才能完毕,并且通过录音与原标准音比拟,找出差异差距。 2.重视语音根底教学 英语学习的根底是26个字母和48个音标。初中英语老师应利用教材,帮助学生对这26个字母和48个音标进展训练,使学生能充分掌握语音的发音技巧和规那么。然后反复模拟、跟读、体会,读得准才能听得清,夯实了语音根底教学才能学好英语。 3.选择适宜的听力材料 只有选择合适的听力材料才能让听力教学起到事半功倍的效果。因此,在选择听力教材时要选择包含文化语境因素的材料来辅助听力资料。在信息开展的快速时代,我们更应该在教材中交融时事动态、流行文化等,使教材更能符合学生的兴趣。根据学生自身的语言根底才能来选取一些符合学生兴趣的幽默内容、文化知识等,有效调动学生积极的主观能动性,到达培养学生自主学习的效果。 4.听说读写相结合 说、读、写在日常生活中与“听〞联络非常严密,这三种活动能促进听力。因此在教学中,不能只注重“听〞,“读〞“说〞“写〞也很重要,应当与“听〞放在同等位置。也就是说,除了“听〞,老师还应当结合详细情况给予学生适当的语言环境,让学生能一边根据听到的内容一边又能“说〞,使学生朗读的时候可以做到大声。背诵一些好的文章和语言段子,多读一些书,特别是那些关于英国文化的书籍,不仅如此,还需要培养学生快速记忆和写文章的程度。精听,就是让学生听懂内容,听懂文章的细节性东西,不管是句子还是单词。泛听可以理解文章的大体意思或享受文章熏陶,这种听力活动可以使学生的视野变得开阔,让他们对英语更加感兴趣,因此说泛听补充了精听。所以,在课上老师不仅要对学生做精听的训练,有时机的时候还应该让学生多接触其他有声材料,丰富他们的知识,使听的才能得到完善。 总而言之,声是语言的特征,语法、词汇、语音构成了语言。听、说、读、写这四种都会才算是学习了语言。不注重听力,而偏向于读和写,久而久之,会严重影响读写才能,并且对英语的教学工作产生负面的影响。可以用如下方法来解决中学生在听、说方面的问题:培养兴趣,使学生更乐于听;夯实语音教学,增强听力根底;积攒英语的文化知识;创造英语文化环境,使学生可以乐于听;培养学生在听力理解方面的技巧;符合学生本身才能,合理规定听力教学的内容。 参考文献: 【2】冯克诚.外语学习才能培养与训练.西宁:青海人民出版社,1997. 【3】方培玲.初中英语听力教学策略讨论.教育与教学研究,2022 〔4〕.

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