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职业院校资源库建设要点分析（区域经济论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：职业院校资源库建设要点分析 1 1数字化学习资源需求发展 2 2学习资源模型分析 3 3网络学习行为的分析 5 4职业教育专业教学资源库建设展望 6 文2：推进职业院校文化建设要点分析 7 一、职业院校校园文化建设过程中存在的问题 7 （一）建校时间短暂，文化积淀薄弱 7 （二）缺乏人文教育，不利于文化环境的建设 7 （三）网络文化侵蚀，文化建设受到挑战 8 二、推进职业院校文化建设的策略 8 （一）坚持以人为本，加强实践教育 8 （二）加强校企合作，调整文化倾向 8 （三）以就业为文化导向，抢占校园网络的主要阵地 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 职业院校资源库建设要点分析（区域经济论文资料） 文1：职业院校资源库建设要点分析 引言 新时期高等职业教育迎来了新的历史发展期，国家在推进现代职业教育发展中指出要建设体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育。因此，研究信息网络时代对高职教育模式带来的影响，研究新媒介下学习方式的转变给职业教育带来的变革，做好数字化学习资源的开发建设工作。新时期职业院校资源库建设的要点工作主要有课程资源建设和学习平台建设2项重点工作。高质量的网络课程资源才能吸引学习者，优秀的学习平台是学习者有效完成学习过程的基础保障。 1数字化学习资源需求发展 网络时代对高职教育提出新要求 在目前的高等教育中发展较为成熟的形式有远程教育、继续教育和开放教育资源等。对比网络时代对数字化学习资源的需求内涵，它们本质上还是有一定的区别：远程教育是传统教育系统中为学习者提供学习途径的一种特殊形式，以是否亲临学习场地为界定；继续教育被界定为是学历教育的延伸和发展，是学习者继续学习的通道；开放教育资源本质上是教育理念的开放，为学习者提供免费的学习资源［1］。作为高职院校的数字化学习资源建设，国家近些年也陆续推进了一批资源共享课程建设，开通了一批精品资源库课程网站，目前也正在推进新一批不同专业的课程资源库课程的建设工作。它与远程教育、继续教育以及开放教育资源等相比，重点在开放教育资源的基础之上，使学习者转变为主体［2］。通过学习者在线完成学习活动，学习平台客观记录学习者的学习行为和学习过程，并给予学习效果评价。在累计众多学习者丰富的数据后，学习平台可以研究学习规律，优化课程及学习资源设计，提高学习效果，以便更好地服务于学习者。 学习者个性化需求 课程资源库定位要满足不同层次的学习者的学习需求，学习者可能包括在校学生、教师，还有各类社会学习者。为了更好地吸引学习者能够坚持不断地完成所有学习内容，在数字化学习资源的呈现形式上，就需要更加贴近和吸引学习者，学习内容绝不能是单调的书本形式，而应该是各种类型的多媒体学习资源，充分地满足学习者的需求。由于在线学习的特殊性，每一位学习者的学习时间都是灵活的，学习进度不尽相同，同时还需要能通过不同的学习环节和学习反馈来阶段性地检验自己的学习效果，这就对网络学习资源的构建和学习平台提出了更高的要求。 2学习资源模型分析 数字化学习资源构建要素 网络在线学习从根本上改变了传统学习者的学习模式，注重自由式学习。学习的主体不在是教师而是学习者自身。在传统教学资源构建中，教师是绝对的主导者，教师将教材、板书、实验指导、幻灯片以及其他媒体资源按照教学过程逐步展现给学习者。然而，对于网络学习环境下，学习资源是通过对学习者学习内容的分析，进而对课程资源进行设计与开发，最后通过学习者所支持的网络和学习终端呈现出来的多种数字化资源学习内容［3］。因此，在网络学习过程中，学习内容可以通过不同的学习资源呈现方式体现出来。对于网络资源的构建一方面要求可以凝聚学习注意力，达到更好的学习效果；另一方面也能将传统教学的学习互动过程引入到自我学习中来，体现学习环节，环环相扣引人入胜。网上学习资源类型一般包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材和虚拟仿真类素材等。 网络课程资源建设的要求 网络课程资源建设的定位是“能学、辅教”。“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的职业院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用课程资源库实现系统化、个性化学习，并达到一定的学习目标。“辅教”是指教师可以针对不同的学习对象和课程要求，利用资源库灵活组织教学内容、辅助实施教学过程，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用资源库巩固所学知识、实现拓展学习。从学习者自我学习过程来看，网络课程资源建设应该包括课程数字化学习资源、拓