小鸟和守林老人教学色痕迹.docxVIP

师：同学们，这是一个真实的故事。有一个叫徐秀娟的女孩她从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后 她仍回到她养鹤的地方，可是有一天 她为救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地就再也没有上来。 据说，当第二天村民们从河中打捞出她的遗体时，两只丹顶鹤徘徊在她的身边，不停地低下戴着红冠的头，用长长的尖喙整理着她湿淋淋的衣服；据说，那年清明，一群丹顶鹤行将横空北上时，在她墓前久久盘旋，恋恋不舍…… 同学们想一想，她为什么会不惜冒着生命的危险去救那只丹顶鹤？（生：对动物的爱） 感受到了丹顶鹤和女孩之间一份怎样的情感呢？（生）对的，这种纯洁高尚的情感，不仅存在于人与人这间，它也存在于人与动物之间，它比金钱更珍贵，它就是信任。（板题） 师：在我们即将学习的，今天这篇课文中，也有这样一位心地善良的老人，他已经年过花甲，却做了一件不寻常的事，他在树林里盖了一间小屋住下了，并通过自己的努力，成为了鸟儿们特别信任的人。让我们共同走进《小鸟和守林老人》的故事。(板书课题并齐读课题) 师：请同学们用自由读课文，把生字读准，把 \o 句子 句子读通。边读边在脑海里过电影，你们仿佛看到了一位怎样的老人。 师：看到同学们谈得这样投入，说明同学们被这个故事感动了。你看到那位老人了吗？你看到一位怎样的老人？ （师：哦，你看到了老人的外貌。看得出来，你是一个富有同情心的孩子。你是用自己善良的心去看善良的人。） 先不用，留 着师：刚才同学说的这么多，与其说是看到的，不如说是感受到的。读课文不能光有感受，还要通过读把感受读出来。同学们再读课文，想想怎么读，才能把你这种感受读出来。 （生自由读课文，师巡视倾听） 师：老师仔细听了同学们的朗读，我有一种感动，我知道，这些同学对老人有一种最真切，最直接的感受。读课文，读小鸟与老人这样的课文就应该有这种感动。谁来读课文？（指名分节读课文，师相机作朗读点拨） 点投影，出示文字，老人在浓密的树林里走动，白发满头，像一朵硕大的蒲公英，像一盏明亮的神灯。 师：孩子们看，老人的年纪，已经很大了，但他还在认真负责地守护着小鸟乐园。老人在林中走动着，他在森林各处巡视着，侦察着，恪尽职守地保护着小鸟的家园。这里有两处比喻特别重要，你们找到了吗？（像，像）是的，就是这两个句子，你们发现没有，有几个“像”（生两个）点投影。 是呀，就是这两个像，让我们有了那么多想像的可能的空间，所以我们在读的时候要特别留意这两个句子，我们一起再来读一读，把你刚才的所有想像的画面都带进去。（生读） 师：（出示投影）师引读故事你们看，当太阳露出笑脸的时候，老人 没错，当月亮挂上树梢的时候 你们再看，当原野上森林里的雪都融化了的时候 当叶子在秋风中飘落的时候 就这样迎着风，迎着雨 就这样从春天到冬天，在林子里，我们常常看到那样一位老人。 多么领人敬佩的老人啊，接下去让我们细细地找一找，到底时间在树叶上写了许多什么故事，又是什么让这许多故事深深地嵌进树的年轮？（投影）一边读一边找，课文中一共写了有关老人的几件事？（生答，师相机提问并板书）再来考考大家能不能按照课文的先后顺序来说一说。这就是那六件事。（投影）我们先来看第一件事，谁来读。（生读）没错，我们继续看第二件事。（生再读）好的，最后是老人离世。 （投影：老人在林中住下，老人与砍木人争执，老人护林，老人巡山，老人与鸟儿相处，老人离世） 同学们，你们看这六件事，就是这篇故事的主要内容。学好这六件事特别重要，我们一起来读读这六件事好吗？怎么读呢？咱们和身边的同学组合，两人一组，每人轮流读一段。开始！（生读，师投影，六件事打到屏幕上） 我们刚才读的时候发现，同学们读老人的事迹时，像电影里的一些零散镜头，这几处镜头式描写，虽然向我们展示了故事的一部分的情节，但是却缺乏一个整体性，如果有一个线索能把这些镜头衔接起来，那么就会构成一篇完整的故事。以什么作为线索比较合适呢？（回忆学习过的《爱心项链》，以一句话作为线索。也注意引导学生观察题目，题目中的老人出现了，小鸟呢？可以作为线索）以小鸟对老人态度的变化作为线索。请你打开作业纸，试着在其中，加上小鸟对老人态度变化的词语。（生填，师巡视） 怀疑——信任——喜爱——不舍（教师相机板书） 下面我们再来看看这个故事，先看第一个镜头（ ）这个时候鸟儿们的态度是？（预设：惊诧，怀疑）现在我来看看你们填的词，为什么说它惊诧？（鸟儿们对不速之客的到来表示惊诧，在彼此的询问中充满了怀疑的情绪，而看着这位老人实在不像对他们有威胁的人，所以鸟儿们的争论就变得更加激烈了。）是的，就在鸟儿们的怀疑中，这位爱鸟爱大自然的老人迎着清晨的第一缕晨光，开始了第一次巡山，（点投影：）齐读：老人在浓密的树林里走动，白发满头，像一朵硕大的蒲公英，像一盏明亮的神灯。 我们再来看看第二个镜头（护林事件，老人与砍木人争执，老人护林）这个