妈妈睡了 教案.docVIP

7. 妈妈睡了 一．教学目标： 1.认识“哄”、先”等12个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等8个字，积累“明亮的眼睛”等短语，会写“明亮、故事”等4个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，说说睡梦中的妈妈是什么样子的。 3.感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。 二．教学重难点 1.生字与短语的认读与积累。 2.多种方法阅读，读中感悟，并迁移到实际生活中去，体会母爱，学会感恩。 三．教学过程 （一）情境导入 师：同学们，咱们都有一个爱自己的妈妈，那谁来说一说自己的妈妈？有一个小朋友也观察了她的妈妈，不过，他的妈妈睡了。看老师写课题。齐读课题。走进课文，自由读课文，注意读准字音读通句子，遇到不会读的字，借助拼音多读几遍，标出自然段序号，读完坐好，老师就知道你已经读完啦，好啦，开始吧！ （二）集中识字交流方法。 1.带拼音读词。试读，小老师2人 请大家先带着拼音自己读一读，读好了做个小老师，带领大家读。（学生自读。）2位小老师领读。（真是一位称职的小老师。小老师当得有模有样。） 2.去掉拼音读。同桌互读，3人读，每人1行，最后齐读。看来带着拼音难不倒大家，老师去掉拼音，你还认识它们吗？先同桌互读，一会儿找同学自己读。（同桌互读）3位同学读（声音洪亮，发音准确；字正腔圆；挑战成功，恭喜你。）齐读。 3.开火车读。试读，3列小火车，齐读。 你们太厉害了，老师不得不使出杀手锏了，熟字溜走，生字宝宝重新排队，你还能读得那么轻松吗？自己试着读一读，一会儿开火车读。3列小火车。（这列小火车开得又快又稳；这是一列动车吧；第三列火车开得也很顺畅。）齐读。 4.交流识字方法。 师：同学们的生字识得这么棒，能举例告诉老师，你们是怎么认识它们的吗？学生交流，适时规范学生语言：我是通过加一加的方法认识“吸”字的，“及格”的“及”加一个“口”字旁，就组成了“呼吸”的“吸”。 5.书写指导。只认识它们还不够，我们还要写好它们，比如“脸”字，首先要知道它是什么结构？写的时候要注意：左窄右宽，左右高低大致相同。请大家伸出右手和老师一起来书空：一笔撇，二笔横折钩，三笔横，四笔横，五笔撇，六笔捺，七笔横，八笔点，九笔点，十笔撇，十一笔横。（同学们写得真认真，撇捺和谐，横竖有型，才能展现出中国字的美。） 6.字源介绍。从字源角度讲授与身体部位有关的字多带“月”字旁。看到“脸”字，老师想起生活中一个有趣的现象：同胞兄弟可能越长越不像，而毫无关系的陌生人却有可能撞脸。其实在汉字的演变过程中也有这种现象，不信请看“脸”字的“月”字旁，它肯定不会想到会有一个字和自己长得那么像。出示小篆“月”字和小篆“肉”字，学生观察。经过长期演变，现在在做偏旁时，“月”往往与月亮无关，而与身体部位有关。谁来说几个带“月”字旁的身体部位的字？看大家都坐累了，我们一起来做个操，活动活动吧！带动作游戏：摇摇你的脑袋，脑脑脑；扭扭你的脖子，脖脖脖；摸摸你的肚子，肚肚肚；挺挺你的腰板儿，腰腰腰。第二遍加快速度啦！ 7.联系生活，学习多音字。生字表里还有一个字，以前已经遇到过了，这次又出现在了生字表里，是因为它的读音有了变化，以前读一声，谁来组个词？（真是积累词语的小达人。）在这篇课文中它的声调是四声。那什么时候读四声呢？答案就藏在下面的几幅图片里。（出示生活中常见的事物图片：“发卡”“理发店”“洗发水”。） 学生总结：凡是与我们的头发有关往往都读四声。可见联系生活可真是一个判断多音字读音的好方法！ （三）阶梯式指导长句子朗读。“发”字藏进句子里了，谁来读一读？你来读，确实有点难，其实它的意思就是“头发粘在额头上。”我们一起读好这句话并以此来帮助小青蛙登到楼梯的顶端！（不错，小青蛙已经迈开脚步了。胜利在向我们招手了。读的很通顺。）请注意老师画斜线的地方在这些地方，读的时候要稍微的停顿一下，歇口气。谁想来试一试？（有进步，掌声送给你）齐读。在大家的帮助下，小青蛙终于爬到了楼梯顶，还得了一个金灿灿的大奖杯！ （四）再读课文，理解感悟。 1.从“睡梦中的妈妈好累。”这一段感受母爱。生字如果藏进课文里你还能认出它们来吗？请请大家读一读课文，一会儿请同学起来读。（自由读课文，然后开火车配乐读课文。） 思考：妈妈不是哄我午睡吗？她自己为什么睡着了呢？（读得真是富有感情！老师都陶醉在你们的读书声中了。）谁来帮老师解答：妈妈为什么睡着了呀？“睡梦中的妈妈好累。”第4段的第1句话，请大家把它画下来。谁能完整地读一读这一段？（声音洪亮，吐字清晰，不错。）请大家看看大屏幕，这一段里面好多“的”字，它们被标得比其他字要小，因为在读这些的字的时候要读得轻而短，谁想来试一试。好，你来。谁还想来读？哪些地方能看出来妈妈累？（学生交流） （1）她干了好多活，累了，乏了，