《教育原学理》课程思政教学案例（一等奖）.docxVIP

PAGE 2 《教育原学理》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程简介 《教育原学理》课程是教育学类各专业的专业基础课和必修核心课程。本课 程为研究教育问题、从事教育教学及其他教育工作提供基本的教育原理，是学生 进一步学习教育类其他课程的前提和基础。本课程旨在引导学生认识和理解教育 及教育现象和教育问题，掌握基本的教育理论，并形成一定的教育观念。通过对 教育本质、教育与社会发展和个体发展的关系、教育目的、学校教育制度、课程、 教师与学生、教学、德育与班主任工作等内容的系统课堂学习和自学，并通过案 例分析、小组讨论和课程论文撰写等教学方式，将学习、研究和创新贯穿于教学全程。 具体来说，通过本课程的学习，使学生达到以下目标： 1.理解教育的基本内涵、构成要素、发展历史和发展规律，掌握教育目的、 教育制度、课程、教师与学生等的教育学基本理论知识，形成正确的、科学的教 育观、课程观、师生观；了解当前国内外教育发展现状及未来发展动态。 2.深入了解当前基础教育特别是学前教育出现的一系列教育问题，理解教育 问题与教育现象背后的教育本质和教育规律，能运用相关教育知识评价教育现象、 分析教育问题，并提出问题解决建议。 3. 认识教师职业的性质、意义、特点和专业发展要求；了解学生身心发展 规律，建立良好的师生关系；在教育教学活动中尊重学生，爱护学生，信任学生， 树立德育为先的育人理念，为学生成长发展创造条件和机会。理解学前教育工作 的意义，培养学生对学前教育的热情。 二、课程挖掘的思政资源分析 本课程旨在让学生掌握现代教育基本理论和方法，形成先进的教育教学理念， 为今后从事教师职业打下坚实的理论基础，使学生能够应用所学的理论和方法， 分析、研究、探讨和解决教育教学中的各种现象和问题，掌握教育基本规律，提 高教育教学能力和教育科研能力，为学习其他专业课打下坚实的理论基础。通过分析教育内涵及其本质。使学生树立“育人为本”的教育观；树立“教 育要素合力育人”的综合育人观和“遵循社会发展育人”的历史唯物主义育人观。通过学习教育与社会发展之间的相互关系及其影响。让学生树立“教育发展受外 部社会条件制约”的历史唯物主义发展观；领悟教育和社会的对立统一关系；感 受教育的社会价值，增强对国家教育事业的认同感。通过研讨教育与人的发展之 间的相互关系及其影响。使学生树立“以学生为本”教育发展观；树立学生发展 受综合因素影响的学生发展观；领悟教育和个体的对立统一关系；感受教育对个 体的发展价值，增强对国家教育事业的认同感。通过了解教育目的。教育学生树 立“马克思主义关于人的全面发展”的教育指导思想；确立“服务于我国社会主 义建设和学生全面发展”教育理想和信念。通过学校教育制度建立及其发展历史 的学习，树立“学校演变与社会历史演变相互制约”的历史辨证唯物主义学校发 展观；树立各级各类学校联合育人的综合育人观；建立学校育人的规范意识和学 校教育的改革意识。通过学习课程及其相关理论的学习。树立“以学生发展为本” 的现代课程观和“设置各类课程综合育人”的大课程观；领悟以师生为主体课程 开发创新理念；确立课程改革的创新意识。通过学习教师与学生。让学生树立科学的教师观教育职业观和学生观；萌发热爱教育工作、热爱教育职业和热爱学生 的教育情感；形成“平等民主”的师生关系意识。通过教学理论及其相关内容的 学习。使学生树立“以学生全面发展为本”的教学观和“促进学生全面发展”教 学价值观，形成“遵循教学规律和教学规则科学教学”的教学实践意识以及教学 改革与创新意识。 三、案例信息 教学目标 本章教学内容：教育目的 知识目标：理解教育目的内涵和功能；了解教育目的层次结构 和社会基础；理解我国教育目的理论基础——马克思主义关于人的 全面发展学说；理解我国德智体美劳五育的目标、内容及相互关系。思政目标：树立“马克思主义关于人的全面发展”的教育指导 思想；领悟五育“立德树人”的指导思想和“综合育人”的对立 统一关系；形成马克思主义教育观。能力目标：通过本章内容的学习，具有运用基本理论和基本规 律分析教育问题的综合素养，能够透过现象认识事物的本质，并学 会用普遍联系观点分析问题和解决问题。 教学内容分析 一、教育目的概述 教育目的就是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要 求，是对人才质量和规格的期待，反映的是教育者的教育需求，是 对受教育者的身心素质的期待。 （一）教育目的概念 教育目的有广义、狭义之别。 广义的是指人们对受教育者在接 受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期待。 狭义的教育目的是各级各类学校必须遵循的总要求，以及各级各类学校在课程或 教学方面对所培养的人的特殊要求。 （二）教育目的层次结构 国家的教育目的（教育目的）；各级各类学校、各专业的教育 目的（培养目标）；一种