《解析几何》课程思政教学案例（一等奖）.docxVIP

PAGE 2 《解析几何》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程简介 本课程是数学与应用数学专业学生必修的一门重要的学科基础课，是大学数学各个专业的主干基础课程,是初等数学通向高等数学的桥梁，是数学专业课的基石。它是用代数的方法来研究几何问题，将数学的基本对象与数量关系紧密地联系起来，使学生系统掌握解析几何的基础知识和基本理论，能够培养学生用解析几何思想解决问题的能力、提高学生的空间想象能力，为数学专业的后继课程、其他学科的相关课程的学习和未来从事中小学数学教学工作打下坚实的基础。课程选取由浅入深的内容次序及简洁、直观的理论体系——向量、曲线、空间平面与直线、二次曲面、二次曲线的一般理论，使课程易教易学。 课程的主要思路是：一是构建以培养学生能力为导向的教学内容，穿插课程思政内容，做到“课程承载思政”和“思政寓于课程”；二是创建以能力为导向的能力提升活动体系；三是建立以能力为导向的多元评价体系；四是构建以能力为导向的混合式教学模式，运用希沃黑板和GeoGebra 3D软件，丰富教学内容，深化能力培养。 具体体现在以下几方面：（1）增加几何历史的教学；（2）把高等代数的基本知识作为预备知识进行介绍；（3）突出代数在几何中的作用；（4）注重几何在实际生活中的应用，在第二章、第四章、第五章相应处安排应用实例及数学实验。? ?二、课程挖掘的思政资源分析 提炼挖掘有关的传统文化、古人智慧，增强文化自信；介绍老一辈数学人的家国情怀，教导学生将个人前途和命运与国家紧密相连。本课程的思政设计思路是，教学应该处处由点及面通过知识点的学习达到对学生思想政治的潜移默化的培育，达到春风化雨、润物无声，因此要优化课程设置，将思政内容贯穿于解析几何课程的教学大纲、教学目标、授课计划、培养方案、教案设计等各个方面，以课程规划制定促进思政体系建设。通过“数学文化知识”、“生活实例”等让学生认识到我们祖先的聪明智慧，增强民族自豪感，激发学生的求知欲，激励学生发奋学习，积极向上，勇于创新。在此过程中教师力求和学生分享课堂、分享知识的学习过程，使课堂学习的时间作为大学四年生活不可分割的部分。实现学习和生活的无缝对接，实现学习成为生命的内在构成、进而达到人生态度的重大转变。设计思路如下： 1.介绍数学文化和数学家故事，学习他们的科学精神、工匠精神和爱国精神，激励学生发奋学习、勇于创新。 2.挖掘课程内容中所蕴含的哲学思想，如由特殊到一般的归纳总结思想、化繁为简的化归思想、化抽象为具体的化归转化思想、形变质不变的辩证思想等，让学生体验到几何的逻辑美、形式美，培养提高学生思辨能力，提升他们的数学素质。 3.引导学生用所学知识解释生活中的现象，在实践中提升感悟，激发学生的学习兴趣，增强学生学习积极性。 4.介绍几何知识在高科技中的应用，激发学生崇尚科学、敢于创新的热情。 具体来说，在第一章中通过讲解解析几何历史使同学们认识到科学是发展的、社会是发展的、任何事物都是发展变化的，要明确事物处于怎样的阶段和地位，要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长，培养大学生勇于探索、反对盲从和迷信、崇尚理性的思考、百折不挠等可贵的人格特质。 在第二章曲线与曲面的学习过程中，通过讲解曲线、曲面方程的不同形式及在不同情况下的运用方法来说明数学题要采用适当的求解方法，进而帮助学生认识到遇到生活中的难题也是如此，要根据已有知识及客观条件综合作出最佳选择，以此培养学生的综合分析能力，提升学生的解决问题的能力，在生活中，要开阔眼界，化繁为简、大事化小，在人生道路上遇到问题时，根据已有知识及客观条件综合做出最佳判断，才能使问题得到解决。 在第三章点、线、面的学习过程中通过由点到线再到面的推进，使学生认识到几何从外蕴到内蕴、从低维到高维的认识过程，同时结合乡村振兴实例鼓励学生把远大理想与今天的学习生活统一起来，通过集体主义教育，通过爱国主义教育，我们的青少年对社会才会具有责任感，对历史才会有使命感，对未来才会负责，有利于培养学生对集体、对社会、对国家的使命感和责任感。 在第四章通过介绍如天眼、广州小蛮腰电视塔（图2）等几何图形在生活中的实例，使学生深刻理解马克思主义最基本原则之一——理论联系实际的思想。进一步通过让学生自己动手做一做（图3），突出学生的动手实践能力，能够推动学生掌握更加丰富的理论知识，真正做到学以致用，增强学生的实践意识，在生活中遇到问题会发挥出实践精神，自主探析、自我思考，提高学生的创新精神。同时通过介绍“天眼之父”——南仁东的事例，使学生体会解放以来我国的科学家们为自然科学的发展作出了杰出贡献，他们这种爱国精神、创新精神、求实精神非常值得当代大学生努力学习、不懈奋斗。 三、案例信息 教学 目标 知识与技能目标： 1.掌握利用平行截割法分析曲面性质的方法； 2.能够在实际生活