人教版高一语文必修二赤壁赋教学反思2022.docxVIP

PAGE PAGE 1 人教版高一语文必修二赤壁赋教学反思2022 人教版《赤壁赋》教学设计1 教学目标：  以赤壁赋为范本与突破口，理解苏轼的成熟与宏大，引导同学直面生活的坎坷与挫折。  教学时数：  一课时  教学步骤与内容：  一、导入  作家余秋雨在《苏东坡突围》一文中这样写道：成熟是一种光明而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种最终停止向四周申诉求告的大气，一种不理睬哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。  900多年前的一天，苏轼从监狱里走出来，被人押着，远离亲眷，带着疲乏屈辱，带着累累伤痕，来到了当时偏僻、荒芜的黄州，来到了赤壁，开放了与赤壁的一场继往开来的壮丽对话，完成了他精神上的涅槃，走向了思想上的成熟。  今日，我们大家一起，走进赤壁，走进苏轼的心灵世界，与苏轼进行一场超越时空的对话。  下面我先朗诵一遍课文，同学们边听边留意以下几个问题。  1、留意文中字词的读音及断句;  2、把握文中作者情感的转换及朗诵时应留意的问题;  3、在课本空白处登记你听此文的初步感受及理解。  二、老师配乐朗诵课文  三、内容赏析  [提问]听完朗诵，你对《赤壁赋》有什么感觉?  抑扬顿挫的声韵之美。一种飘飘欲仙的感觉。  明代文学家茅坤曾这样评价苏轼及其赤壁赋(投影)：  予尝谓东坡文章仙也。读此二赋，令人有遗世之想。  ――[明]茅坤《宋大家苏文忠公文抄》卷二十八  东坡，世号曰：坡仙;此二赋，指前后赤壁赋。何谓遗世?同学们看课文解释(12)――脱离人世。  现当代作家巴金曾说《赤壁赋》给人潇洒奇异、出尘绝俗的纯净的美感。赤壁之景毕竟怎样，让我们来共同欣赏――齐读课文第一段，找出描写赤壁之景的句子。  清风徐来水波不兴  景月出东山徘徊斗牛  白露横江水光接天  (此时的江面呢――万顷之茫然――江水茫茫无边。)  文章第一段的景物描写美在何处?你能不能自己的语言描绘出这风月无边的赤壁秋景图。  苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般掩盖江面，清风缓缓吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。景象澄沏，又似朦胧，如梦境一般。  凉快的秋风缓缓吹来，江面上荡起细细的波纹，一轮明月从东山冉冉升起，月光下的薄雾如轻纱般掩盖在江面上，水天一色，浩浩渺渺，茫无际涯。  白露横江，水光接天意境很美。白色的雾气布满在月光里，很朦胧，像做梦一样。水光接天，让我想起秋水共长天一色。  真是清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，果真风月无边，秋景如画。  一切景语皆情语，在这清幽朦胧的景色中，仆人公心情如何?哪几个动词最能直接传达这种泛舟秋江的心情?  (先析后诵)  诵明月之诗，歌窈窕之章。诵、歌，表现出泛舟秋江赏美景的愉悦;  纵一苇之所如，凌万顷之茫然。什么是一苇――纵、凌：这里的纵――听凭、任凭的意思。仆人公在茫无边际的江水中真的是从流漂移、任意东西，作者得意极了，于是乎飘飘欲仙，说浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立。  作者写自己在宽敞江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人沉醉其中，赏心悦目。真是除却诗酒何所癖，独于山水不能廉。(廉即不苟取、不贪，本是褒意，讲对山水不能廉而应贪，尽情享用。意思是应当享用眼前清风明月的美景，显示旷达超脱的情怀。)如此之美景作者人心旷神怡，此一乐也――山水之乐、诗酒之乐。  下面我们一起读第一段。留意轻重缓急，读出羽化登仙、飘然世外的欢快之情  面对美景，每个人都想让它与世永存，羽化而登仙更是每个人的愿望，正如课文第3段所说：挟飞仙以巡游，抱明月而长终――什么意思?然这种愿望是无法实现的――知不行乎骤得，于是悲从中来。  请同学们放声朗诵第3段，看看仆人公为何而悲?悲的内容是什么?  来到赤壁，自然会联想到赤壁的历史人物，作者想到了曹操――曹操在赤壁有怎样的功业――方其破荆州，下江流，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，(在浩荡的军队中凸显出曹操文能赋诗，武能横槊的形象)固一世之雄也。(这一段应当读到什么地方?如何读?)  作者在这里连用4个4字句，增加语气，写出了气概，语调应当上扬。接着笔锋却陡然一转，情感跌入谷底。而今安在哉(什么意思?宾语前置。如何读?)  固一世之雄也，(蓄势待发，气概如虹字字千钧，千古定评)而今安在哉?(激流跌宕沉重惆怅)