小学四年级音乐教案课后反思 小学四年级音乐教案详案.docxVIP

PAGE PAGE 1 小学四年级音乐教案课后反思 小学四年级音乐教案详案 学校四班级音乐教案1 教学内容：  倾听三首不同地区的《茉莉花》，感受不同的风格  教学目标：  1、接触多首以茉莉花为题的音乐作品，能够从中熟识到以茉莉花为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗绚烂的明珠。  2、通过欣赏，让同学乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素。  教学重点：  感受不同地区的歌曲《茉莉花》。  教学难点：  能够听辨并能用语言表述出它们在情感上、风格上的差异。  教学过程：  一、导入新课  民歌具有浓郁的地方特色，统一题材的作品在不同的地区会有什么样的区分呢?今日我们将一起走进东北、河北，看看那里的茉莉花开得怎么样。  二、欣赏东北民歌《茉莉花》  1.师播放东北民歌《茉莉花》，设问：  A歌曲在速度和力度上有什么特点?  B音乐的风格与东北人的性格有什么样的关系  C与江苏民歌《茉莉花》相比，歌词、旋律方面有何异同的地方?  2.小组争辩：  歌词基本相同，旋律变化比较大，显出东北人开朗的性格和音乐风格特点。  3.师简介东北民歌《茉莉花》：  辽宁海城的《茉莉花》旋律进行中的大跳明显增多，衬词的处理也显出东北二人转的特点。  4.生学唱东北民歌《茉莉花》，感受二人转版的《茉莉花》。  三、欣赏河北民歌《茉莉花》  1.师播放河北民歌《茉莉花》，设问：  与江苏民歌《茉莉花》相比，歌曲的旋律有什么特点?  2.生沟通：  旋律中加入了升sol和升do等音符，显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。  3.师简介河北民歌《茉莉花》：  河北南皮民歌《茉莉花》在旋律中保留了江苏民歌《茉莉花》中的一些主要因素、起始音也相近似。歌词的变化使歌曲融入较多的叙事说唱性特征。  4.师用听唱法指导同学演唱河北民歌《茉莉花》的旋律。  四、小结。  师播放三首不同地区的《茉莉花》，让同学辨别是哪个地区的歌曲。 学校四班级音乐教案2 教学目标：  通过欣赏小提琴演奏的《小夜曲》，感受音乐的奇异之处。  教学重难点：  了解欧洲音乐的风格特点。  教学预备：  录音机、磁带。  教学过程：  一、组织教学  师生用音乐问好  二、谈话导入：  师：孩子们，今日，我们来欣赏小提琴给我们带来的《小夜曲》。在倾听乐曲之前，我们先通过一些美丽的图片欣赏中世纪欧洲宫廷，了解欧洲音乐的风格特点。  三、导入：  师：孩子们，你们宠爱这些美丽的图片吗?  生：宠爱。  师：你们都到过欧洲吗?  生：回答  师：今日就让我们一起到欧洲去旅游。  四、倾听作品《小夜曲》  倾听第一遍：请说说这首音乐给你一种怎么样的感受?  (音乐给我一种悠扬悦耳的感受。)  倾听其次遍：请说说这首音乐是用什么乐器演奏的?  (这首乐曲是用小提琴演奏。上节课我们学习了大提琴，大提琴的音色很浑厚，小提琴的音色很光明。)  五、作品介绍：  这一首《小夜曲》是由两把小提琴、一把中提琴和一把大提琴演奏的形式和乐曲。其实就是由这些乐器演奏的奏鸣曲。始海顿供户外演奏的早期四重奏。小夜曲原是中世纪欧洲行吟诗人在恋人的窗前所唱的爱情歌曲，流行于西班牙、意大利等国家。演唱时常用吉他、曼陀林等拨弦乐器伴奏，歌声缠绵悦耳，悠扬悦耳。后来乐器独奏的小夜曲，也和声乐小夜曲同样流行。  六、作者介绍：  海顿1732年3月31日诞生于奥地利南部的一个小村庄，父亲是一位车匠。1754年海顿从意大利音乐家波尔波拉学习作曲，1755年第一部弦乐四重奏  问世。海顿是维也纳古典乐器演奏的奏鸣曲。  七、小结：  师生再见! 学校四班级音乐教案3 教材分析：  歌曲《大雁湖》这是一首蒙古族民歌。曲调漂亮抒情、悠扬动听，富于唱歌性，曲中通过对大雁湖景物的描绘，抒发了人们宠爱家乡的真实情感，歌曲为2/4拍、四个乐句组成的一段体。曲调中切分节奏运用，使音乐富有动感。特别是其次乐句衬词啊哈嗬的运用更增加了歌曲浓郁的地方风格，表达了人们对家乡发自内心的赞美之情。第三乐句接受第一乐句换头合尾的手法，曲中的上下八度大跳把蒙古族人民的粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人们对家乡无比宠爱之情。  教学目标：  1、初步了解蒙古风土人情及民歌音调风格，激发我们对家乡的赞美与宠爱。  2、学会简洁的蒙古动