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《统编小学语文可以这样教》读书报告 一放假，我就捧起《统编小学语文，可以这样教》这本书读了起来，每天至少读一个小时，不到一周就读完了整本书。 我是从去年开始接触统编教材。因种种原因，我从未参加过小学语文统编教材培训，所以，教学中大多时候，我还是凭着以往的经验进行教学。算是摸着石头过河吧，与统编教材接触的这两年，我干了许多背杆儿撵船的事。尽管我也深入备课了，每节课前也深入研究了教参，但这种零碎的解析让我还是有点儿丈二和尚摸不着头脑，很多时候还会拔高学习要求，给学生造成沉重的负担。 看到王海燕老师在群里推荐了《统编小学语文，可以这样教》这本书，我就立马买书回来读。读完此书，让我豁然间有了窥一斑而知全貌的感觉。主要收获有： 一、以书为鉴，反思自己 捧起书读着读着，我经常发出这样的感叹：“哎呀，我做错了！”“哎呀，这里我也做错了！”“哎——这儿，我又错了！”……譬如，在一年级的识字教学中，我发现学生在用拼音代替没学过的字时，老加错拼音。为了减少这种错误，我在教学生学习会认的字时，拔高了要求。对于那些简单的只要求会认的字，我却要求孩子们不仅会认，还要会写。要求会写的字数量的增加，无形中就加重了孩子们的写字负担。再比如，之前我根本不知道多音字在统编教材中出现的规律——当多音字的第二个读音出现时，该字在生字条中以蓝色出现。这个时候，老师才需要带领学生回顾复习前面学过的读音，适时引出新的读音，并将两个读音放在具体的语言环境中进行比较，让学生知道两个读音各代表的是什么意义。而我的做法是在多音字的第一个读音出现时就这样做了。因为我之前根本不知道编者的意图，生怕因为自己一点没讲到，考试时学生不会做，无形之中又提前加重了孩子们的学习负担。 更让我内疚的是，我为了追求优异的班级成绩，忽略了孩子们的心理特点和年龄特征，在看图写话训练中，又一次拔高了要求。当题中要求写几句话的时候，我却鼓励学生看图写话不仅要写自己看到的，还要写自己想到的，要写长一点。教材对一年级孩子的写话要求是写清楚就行，而我却要逼着他们写具体。我真是恨自己这种急功近利的行为，尽管都是为了孩子好，可是好心却办了坏事，又一次让孩子们的学习负担加重了。 二、知错而后能改 读完这本书，我就在心里暗暗告诉自己：以前错了就错了，亡羊补牢为时还不晚，以后必须严格按照课标和教参的要求做。决不再做拔高教学要求的傻事。今后我决定这样做： （一）每节课前不仅深入钻研教材和教参，还要重温一遍课标，以免自己重蹈过去的覆辙。 （二）《统编小学语文，可以这样教》我会再读一遍，以后类似这样的教学理论书籍，我会逢见必读。 （三）开启我的第二本教学理论书籍——《让学生学会阅读》的阅读之旅。 在阅读的过程中，我发现读的书越多，自己的不足之处越多。不甘落后的我凡事老想着事半功倍，因此，我也一直在阅读中求取良方。今后我将继续坚持阅读，为让自己成为智慧教师、智慧老班而不懈努力！