求一个数比另一个数多（少）百分之几教学实录.docx

PAGE2 / NUMPAGES2 求一个数比另一个数多（少）百分之几教学实录 求一个数比另一个数多（少）百分之几教学实录 课一开头，我并没有根据通常的教学模式先复习求一个数是另一个数的百分之几的应用题，再引到新例题，而是用同学感到饶有兴趣的北京中办奥运会的话题导人新课。 师:同学们，你们知道20xx年奥运会在哪里进行吗?  生:(齐声)知道，在中国北京。(脸上洋溢着喜悦、骄傲)  师:(深情地)是呀!20xx年7月13日，对许多中国人来说，那是一个不眠之夜。当萨马兰奇主席说出了“北京“这个让13亿中国人期盼已久最悦耳的话语时，中国一片欢呼声，全部中国人都跳了起来。中国人傲慢，中国人骄傲!  生(抑制不住喜悦，小声谈论开了)  师:那么当你听到这个喜人的消息时，你有什么感想呢?  生1:我想说:祖国妈妈你真了不起。  生2:我想说:20xx年奥运会我们中国确定会有特好的表现。  生3:我想，20xx年我已经18岁了，我肯定要去北京观看奥运会。  师:你们想知道许老师听到这个消息时想到了什么吗?  生:想知道。  师:许老师想了解中奥胜利时我们北京的得票状况，你们想了解吗?  生:想。  师出示统计表如下:  中奥其次轮各城市得票状况统计：北京56张，多伦多22张，巴黎18张，伊斯坦布尔－9张 师:北京中奥胜利后，许多报纸、电视评论“北京得票数遥遥领先“，这是为什么? 生1:北京得票数比其他三个城市的总和还要多。  生2:北京得了56票，比伊斯坦布尔多了47票呢。  生3:北京得票数是巴黎的3倍多，是伊斯坦布尔的6倍多。  师:老师也有一种比较方法，用北京得票数与多伦多比，求“北京得票数比多伦多多百分之几?“(板书)(看同学们热忱高涨之时，提出本课学习课题。) 问题出来以后，我让同学自己先静想一会儿，然后小组争论。(争论时可以参考提示)最终全班相互沟通。 提示:  ①单位H“的量是谁?你是从哪里知道的?  ②谁和单位“1“的量进行比较?  ③要求北京得票数比多伦多多百分之几，就是求是的百分之几。  师:通过小组讨论，你们认为这道题应当怎样来解答?  生1:(56-22)÷105  生2:(56-22)÷56  生3:(56-22)÷22  生4:56+22－1  通过进一步的争论和分析，关心同学弄清解决这一问题的基本思路并对上述解法逐一作出推断。  师:你认为做这道题的关键是什么?  生:做这道题的关键在于提示③，求北京得票数比多伦多多百分之几就是求北京比多伦多多的票数是多伦多得票数的百分之几。  师:对呀!关键在于把今日所要学习的新问题转化成己经学过的问题。  师:我们以前也运用过转化的方法吗?  生:学习圆的面积时，是把圆转化成长方形来求的。  师:转化的方法是我们学习、讨论数学的好方法。我们以后遇到难题时也可以用转化的方法试试。  师:下面请同学们算出结果。生汇报结果154.5%  师:北京得票数比多伦多多154.5%，能不能说多伦多得票数比北京少154.5%?  生:(齐声)能!师:毕竟能不能，列式就可以知道了。同学列式，不要求计算。  师:结果可能一样吗?为什么?生:结果确定不一样，由于被除数一样，而除数不一样。  师:看来多百分之几和少百分之几还是不一样的。  师:刚才我们比较了北京和多伦多的状况，北京和其他城市能不能也这样来比?同学在自备本上自问自答，做好以后同桌相互检查。  师:为了迎接20xx奥运会，北京人民正在努力搞好绿化工作，一个绿色的新北京将呈现在我们眼前。在叔叔、阿姨的绿化过程中遇到一个问题，你们想帮他们来解决吗? 生:想。出示选择题:北京某区去年原方案造林12公顷，实际造林14公顷，实际比原方案多造林百分之几?( )原方案比实际少造林百分之几?( ) 最终，我还设计了一道实践性的课外作业:同学们，通过这节课的学习，你有没有发觉，其实数学就在你我的身边。假如你能做个有心人，会觉得数学真有用，学数学乐趣无穷。请你课后调查统计，完成如下统计表，并想想从这张统计表中你能获得哪些信息，或者你能想到些什么?调查项目家里的用电量(度)，自己的零花钱(元)，学习英语单词的个数(个)，自定内容本月比上月多（少）百分之几这节课的课堂气氛活跃，丰富的学习活动激发了同学的学习兴趣和求知欲望，收到了很好的教学效果。