乘法结合律教学设计.pdfVIP

《乘法结合律》教学设计 教学目标： 1、经历乘法结合律的探索过程，会用字母表示乘法结合律，进一步 培养发现问题和提出问题的能力，积累数学果冻经验。 2、能运用乘法交换律和结合律，对一些算式进行简便运算，体会数 学方法的多样化，发展数感。 教学重点：引导概括出乘法结合律，并运用乘法结合律进行简算。 教学难点：乘法结合律的推导过程。 教学过程： 一、复习导入： 1、口算练习 2×5 4×25 8×125 20×50 40×25 80×125 2、填空 17×13= （）×13 29×36=36×（） 25×（）=23×25 4×13×25=4×（）×13 3、前面我们共同探索与发现了加法交换律、加法结合律、乘法 交换律。这些运算定律能使我们的计算变得快捷、简便。今天，老师 将带领大家再次走进探索与发现的旅程，本节课我们要探索的新的运 算定律是：乘法结合律（板书课题） 二、探索交流，解决问题 1.出示主题图 （1）要求一共要浇多少桶水需要哪些数学信息？ 生（一 25 个小组；每组要种5 棵树；每棵树要浇2 桶水。） （2 ）请同学们试着用不同的方法解答这个问题。 2．自学交流 师：同学们解答的怎么样了，请把你的解答方法在小 组内交流一下。 3 ．组织全班交流 （1）教师组织各小组推举代表汇报各组的表述方法，重点讲解自己 的解题思路，先算什么，再算什么，结果怎样。 方法一：先求一共种多少棵树，再求一共浇多少桶水。 （25×5 ）×2 = 125×2 = 250 （桶） 方法二：先求一个小组浇多少桶水，再求25 个小组共浇多少桶水。 25× （5×2 ） = 25×10 = 250 （桶） （2 ）比较上面两个算式，想一想这两个算式有什么相同点和不同点。 由两种算法的结果相同，可以看出两个算式有什么关系？ 这种关系 可以怎样表示？ （3 ）谁能用自己的话说说这两个算式的关系？ 4 ．共同优化，形成结论 师：从上面两个算式我们可以看出，三 个数相乘，总是先算前面的两个，所得的积再与第三个数相乘，现在 我们先算后两个数相乘，所得积再与第一个数相乘，而它们的计算结 果是一样的，我们发现的这个问题是不是乘法中的一个规律呢？咱们 来共同验证一下好吗？看一看这个规律对其他的算式是不是也适用 呢？请同学们列举一些这样的算式，看看它们的结果是不是相等。 ① 学生独立列式验证。 ② 指几名学生展示自己的验证结果。 ③ 小结：从刚才大家列举的算式来看，每一组的计算结果都是相同 的。两个算式结果相同，我们可以用等号把它们连接在一起。观察黑 板上的这些算式，谁来说一说我们发现的到底是一个什么样的规律 呢？ 5 ．抽象概括 师：如果用字母a、b、c 分别表示3 个数，怎样用字 母表示乘法结合律呢？（多指几名学生回答） 总结：（a×b ）×c=a× （b×c） 三、应用提升 1.说一说，下面算式分别运用了什么运算定律。 72+48=48+72 （ ） A×B=B×A （ ） a ＋（20＋9 ）＝（a＋20 ）＋9 （ ） （△×○）×b ＝△× （○×b） （ ） 2．用合适的方法计算下面各题。 42×125×8 28×25×4 25×38 ×4 125×42 ×8 四、板书设计： 乘法结合律 （25×5 ）×2 25× （5×2 ） = 125×2 = 25×10 = 250 （桶） = 250 （桶） 乘法结合律：（a×b ）×c=a× （b×c）