《安恩和奶牛》教学设计.docVIP

《安恩和奶牛》教学设计 【教学目标】 1.了解故事情节发展过程，理解结尾的作用。 2.掌握人物描写方法，及对比的写作手法。 3.品味作品语言，探究人物性格。 4.探究小说主题。　 【教学重点】 1.掌握人物描写方法，及对比的写作手法。　 2.品味作品语言，探究人物性格。 【教学难点】 品味作品语言，感悟人物形象。 【教学辅助】 多媒体课件、投影仪。 【教学时数】 　　2课时 【教学过程】　　 第一课时 一、导入新课 在我国的西双版纳，有这样一个真实的故事。在傣族山寨，有一人家养着一头四脚雪白的牛，有一天，这家的大人不在家，只有两个小孩子在院子里玩耍，这时来了一只老虎，扑向两个孩子，危机时刻，这只牛挣断了绳子，冲向老虎，一虎一牛展开了搏斗，最后健牛用锐利的双角，把老虎死死地顶到了大树干上，而自己也受了重伤，两个小孩安然无恙。牛为了救主人，竟改变了自己温顺厚道的天性，人们又应该怎样对待人类的朋友呢。今天我们来学习一篇人和牛的故事——教师板书课题《安恩和奶牛》。 二、检查预习： 1.作家作品简介 （参见资料库“作者简介”） 2.背景 （参见资料库“《希默兰的故事》”） 三、布置朗读，整体感知 布置学生带问题朗读： 1.能复述基本故事情节。 2.课文可以分为几个部分。 学生朗读课文，然后回答问题。 明确： 1.复述故事情节。 2.课文层次： 第一部分（1—2自然段）故事开端，介绍人物和环境。 第二部分（3—10自然段）故事发展，很多人来买奶牛，安恩不卖。 第三部分（11—19自然段）故事高潮，原来安恩来集市的目的是让奶牛散心。 四、研读课文（一） 布置学生默读课文1—2段，回答下列问题： 1.课文是怎样描写安恩老太太的？ 2.各句分别表现了安恩什么特点？ 3.她处在一个什么样的环境？她和环境和谐吗？为什么？这是一种怎样的写法？有什么作用？ 4.她的奶牛是怎样的一头牛？这暗示了什么？ 5.奶牛和安恩的关系和谐吗？从哪里可以看出？ 学生圈点勾画，合作交流，明确： 1.第一段 = 2 \* GB3 ②— = 8 \* GB3 ⑧句描写了安恩。 2.“她牵着那条孤独的奶牛悄悄地站在一边，也许是她太腼腆羞怯，也许是故意要吸引更多人的注意。”总写安恩特点：孤独、腼腆羞怯。 “她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸的那种土味儿。”体现出安恩贫穷、纯朴、爱干净的特点。 “一块棕褐色的绒线方披肩交叉盖在她那干瘪瘪的胸上。”安恩：年龄大了，营养不良。 “她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头。”安恩平常很少出门，这次可能是仅有的很少的一次。 “脚上的木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮。”安恩很在意这次出门，作了精心的打扮，庄重而自尊。 “她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线飞快地翩然起舞着，除这几根针之外，在她的灰白头发上另外还横插着一根。”安恩勤劳细心。（从预备了一根针可以看出她的做事精细。） 总之，安恩是一个西玛兰的普通的劳动妇女的形象。 3.安恩所处的环境：她的周围一片嘈杂喧闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船卸货的在吆喝，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地高声喊叫。 她与环境是不和谐的：然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很。 写法：对比或反衬。 作用：1.突出安恩的安闲自若；2.打下伏笔，留下悬念。 4.“可这是一头很好的牲口……心甘情愿把牛奶奉献出来。”描写了奶牛，可以看出这是一头高贵、健壮、美丽、能干的让人羡慕的奶牛。暗示了奶牛有一个美好的生存环境，吃的好，睡的好，生活的好，可以看出安恩对奶牛比对待自己还好。 5.奶牛和安恩的关系和谐，从“那头奶牛依偎在她的身边，头蹭着她的肘部，神情厌烦，腿脚僵硬地站在那里，翕动着嘴唇不断地反刍。”可以看出奶牛对周围的环境并不感冒，她所看重的只有她的主人——安恩。 安恩和她的奶牛为什么来到集市呢？我们下堂课继续学习。 第二课时 一、研读课文（二） 这堂课我们接着探究小说，请大家读3—10段，思考问题：（教师投影） 1.第3段具有什么作用？ 2.先后有几个人看中了安恩的奶牛？分别填写表格。 买牛人1 安恩 = 1 \* GB3 ①语言 = 2 \* GB3 ②动作（神态） = 3 \* GB3 ③离开时的动作或神情 分别表现的心理或性格特点： 学生读课文，圈点勾画，合作交流，明确： 1.过渡或承上启下。 2.表1 买牛人1 安恩 = 1 \* GB3 ①语言 “这头母牛卖多少钱，老婆婆?” “它不是卖的。” = 2 \* GB3 ②动作（神态） 挑剔的眼光、锱铢必较地望着 为了表示谦恭，她一只手把毛衣针撂下，使劲地把鼻孔擦个不停。 = 3 \* GB3 ③离开时的动作或神情 惶惑起来，踌躇不决地站了半晌；后来不