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引导学生自主习作提高作文教学效果 在《语文课程标准》中明确提出：“教师须在教学过程 中时刻引导学生们表达出自己对事物的感受，这是为了给学 生们自主习作中提供更广阔的空间并且准备更好的条件，避 免教条主义，以减少课本内容对学生的自主写作产生束缚。” 为此，强调写作教学必须贴合学生们的现实生活就显得格外 重要，教师要积极引导学生们在现实生活中得到启发，表达 属于自己的想法，由被动的接受式学习变为主动的式学习， 在习作过程中提高作文能力，使枯燥的习作具有感情流露。 如今我校在写作教学方面出现“学生们厌写，教师厌教， 效率不高”的瓶颈，主要是由于学生们写作的自主性缺乏。 学生会产生害怕写作的情况，培养写作的兴趣心十分重要。 学生们的写作兴趣低、水平是偏低，是困扰着我校语文作文 教学质量提升的首要难题。教师在教学过程中不厌其烦，从 作文的审题、到构思、再到立意和写结构提纲各各方面，无 所不讲，希望提高学生的习作水平。结果学生作文的水平高 低不平。原因是什么呢？这样的写作教学的方式无法激发起 学生写作的主动性、积极性和多样性，导致学生写作过程中 出现许多不愿意写、懒得动笔、难以表达出有自己看法感受 的作文。那么这样应该如何转变当今学生们这种“要我写” 为“我要写”的状况呢？这是当前需解决的主要问题。由此， 作文教学不能机械麻木地灌输给学生们，必须要学生们依据 自己先前的学习和生活经验去主动建构，创作出属于自己的 作文篇章。应当冲破传统的教学，要有相应创新的教学方法, 应当给学生带来一片自由的写作天地，一个可以自由畅谈的 写作空间。给学生一个真情流露的机会和条件，达以学生们 自主写作为主体，让学生做到发挥自我想象力地创作。 一、引导学生积累写作素材 写作素材是想法的源泉，也是写出一篇好作文的必备功 课，教师要积极引导学生在课余时间进行有效的阅读，吸取 源泉。 “读书破万卷，下笔如有神。”这是唐代诗人杜甫的诗 句。阅读是写作的基础。作文讲究在日常生活中的厚积薄发, 使作文有厚度，我们一致认为，“厚”应是指文化底蕴逐渐 深厚和生活经历日渐丰富，写作应是“碗”中之饭，积累是 “锅”中之饭，一饮一啄，皆有因果，缺一不可。日常生活 里积极引导学生多读书、读好书，通过有效的课外阅读来丰 富辞藻和积累优美诗句，学到各方面的写作经验，这便可以 无形中为写作提供了强有力的素材和学到各种写作技巧。换 句话说，通过大量的课外阅读，可以尽量做到自己的写作作 文素材丰富，提高作文维度。由此，教师应在一些班级先行 倡导“每天读书一小时”等课外活动，要求学生们坚持在阅 读的过程中写读书笔记。更应该重视学习气氛的营造，要设 立公共图书室，每个班级都要设立优秀作文栏和图书角，如 此可以最大限度地丰富学生们的阅读来源。这是因为大量的 阅读，能提高学生们写作素养和理解能力，提升自我创作水 平。 在教学的过程中应是这样做。例如：提倡低年级的学生 在上课前进行六分钟左右的故事交流。要做到激发起学生们 的阅读兴趣，教师可以在一开始为学生们讲有趣的小故事， 当学生们的阅读兴趣被激发了之后，便可以由学生们自主在 课前讲故事。伴随着学生们读书年级的升高，讲读故事的内 容也由趣味强的故事演变到寓言故事和成语故事等。 二、引导学生用心发现自己生活的真，用笔诉说真实的 “我” 鲁迅先生曾说用十二个字用来诉说写文章的要点：“有 真意、去粉饰、少做作、勿卖弄”。这是鲁迅周树人先生经 验之谈。文章中我们要使文章能做到打动人的内心，必须是 用心阐述生活中的真事，只有通过诉说真话，才能使真情流 露出来。当下一些学生的习作中，有时无中生有，胡编乱造, 编造不存在的内容，又有的无情无意，东拼西凑；一局部模 仿套用，口号连篇……由此，我们应倡导学生们在创作的过 程中写真事。相信生活中总会有一些事情令我们感动，给予 我们素材。在写作文时，只要学生把生活中感人的小镜头书 写成文字，写出生活让人感动的小瞬间，这样学生们的作文 便会有很大程度上的提高。 三、开展各种相关活动 学校专对作文方面开展了作文竞赛、举办相关作文素材 主题板报、诗歌朗诵、听讲座等活动，使学生们有充分的写 作素材，如此一来可以很好地调动起学生们写作的自主学习 性和积极性。应鼓励学生们向学校广播站投稿，广播站播放 学生们自己的写作，使学生写作中体验得到别人对自己成功 的肯定和喜悦，从而在这些小细节激发起学生写作的欲望和 兴趣。 综上所述，学生们要写出一篇优秀作文，关键是激发起 学生对写作和阅读的兴趣，从日常生活中得到启发来动笔写 作，才能更好地提高学生的写作水平。