中职班主任及班主任工作.pptVIP

在我国,班主任经历了一个长期的演变过程: 1949年7月,《陕甘宁边区政府关于新区目前国民政府改革的指示》规定:“在学校组织上,校长下设教育主任。取消级任导师,班设主任教员。”即今天的班主任。 1952年3月,教育部颁发《小学暂行规程》与《中学暂行规程》两个草案,其中规定:“小学各班采取教师在任职,各设班主任一人。”“中学以班为教学单位,每班设班主任一人,由校长就各班教员中选聘。” 1988年,原国家教委相继颁布《小学班主任暂行规定》与《中学班主任暂行规定》。对班主任的地位、作用、任务、职责、任免条件、待遇与奖励等等,均作出了明确的规定。 一、班主任概述 (一)班主任概念及发展历史 对班主任实行津贴制: 考虑到班主任工作的特别性与复杂性,1978年正式实行了班主任津贴制。 1979年,由教育部、财政部、国家劳动总局颁布了《关于在全国普通中学与小学公办教师中试行班主任津贴的通知》。1980年,教育部公布了《关于在中等专业学校、盲聋哑学校班主任中实行津贴的通知》。 1981年,国家劳动总局颁发了《关于在技工学校实行班主任津贴的通知》。 后来又陆续颁发各级各类学校试行班主任津贴的通知。至此,班主任津贴得以全面确定。 一、班主任概述 (一)班主任概念及发展历史 一、班主任概述 (一)班主任概念及发展历史 1998年,原国家教委颁布《中小学德育工作规程》,规定:“中小学要建立健全班主任的聘任、培训、考核、评优制度。各级教育行政部门对长期从事班主任工作的教师应当给予奖励。” 2006年8月,教育部正式公布《全国中小学班主任培训计划》,明确规定:“凡担任中小学班主任的教师,在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于30学时的专题培训。” 对班主任实行有效的评价、奖励与培训: 1960年,我国召开第一次全国文教群英会,首次对优秀班主任进行表彰。 1984年,国家召开专门表彰会议,对全国2914名中小学、幼儿园的优秀班主任进行表彰奖励,并授予优秀班主任或优秀教师、教育工作者称号。 2、班级组织的领导者 (1)领导影响力:职权、地位、权威、人格魅力等 一是教育法令、学制、教育方针、教学规定与规章制度等。 二是班级的目标、规范、舆论、纪律、班风等。 (2)领导方式:权威型、民主型、放任型? 一、班主任概述 1、班级建设的设计者 3、班级各种关系的协调者 一是学校内部各种教育因素之间的关系 二是学校教育与家庭教育之间的关系 三是学校教育与社会教育之间的关系 4、人一辈子规划的引领者 5、身心健康的疏导者 (二)班主任的地位与作用 1、了解与研究学生班集体 包括性别年龄结构、生源分布、学业情况、思想品德情况、家庭情况等 二、班主任工作内容与方法 (一)了解与研究学生 2、了解与研究学生个人 包括姓名、性别、年龄、健康状况; 家庭情况、父母职业与收入、家庭经济状况、居住条件与环境等; 学生基本品行、集体观念、学习状况、兴趣喜好等。 3、了解与研究学生的基本方法 观察法、谈话法、分析法、调查法、走方法等 1、 班集体的形成与发展 (1)组建时期:了解学生,发现苗子,建立制度,组织活动。 (2)形成时期:增进了解,加深友谊,选配干部。 (3)发展时期:制定目标 二、班主任工作内容与方法 (二)组织与培养班集体 2、组织与培养班集体的要求与方法 (1)建立班级目标:指向要明确,目标要可行。 (2)建立班委会:尊重学生选择,用其所长,注重培养。 (3)培养良好班风:加强教育,严格规范,培养集体荣誉感,奖惩结合。 (4)开展班级活动:建立协作制度,培养集体精神,建立师生友谊,开展主题活动。 二、班主任工作内容与方法 (三)做好个别教育工作 如何做好后进生的教育转化工作？ 1、找准后进的根源:主观原因？客观原因？ 2、发现闪光点:找准兴奋点,发现兴趣点。 3、树立自信心:以爱动其心,以礼服其人,以智导其行。 4、传播正能量:培养全体同学的关爱之心、友谊之情、协作之力。 如何做好心理疏导工作？ 主要表现:缺乏自信心,兴趣不足,精力不集中,习惯不良,紧张不安,情感淡漠,上网成瘾,攻击性,生活压力等等。 二、班主任工作内容与方法 (四)做好班级工作的基本要求 1、营造优雅的班集体 2、协调好个方面的教育力量 3、做好班主任工作计划与总结 三、班主任素质及其培养 1、有理想信念 2、有良好品德 3、有扎实知识 4、有仁爱之心 传统德育有何弊端？ 捆绑了学生的需求(看芭蕾舞剧) 捆绑了学生的思维(主观能动性) 捆绑了我们自己(任务依然使命) 现代德育到底做什么？ 遭遇困难是否有勇气与决心面对？ 面对挫折是否有积极心态？ 解决问题时能否优化策略与方法？ 从未遇到过的问题是否能突破与创新？