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小学语文教学中的美育教育方式 爱美之心，人皆有之。对美的追求和向往是人们共同的心理特征，在小学语文教育中浸透美育，有助于培养学生学习语文的兴趣，促进教学任务的圆满完成。因此，老师应该充分挖掘教材中的美育因素，并展示给学生，让他们欣赏和理解。  一、插图  课文插图是作者对语言文字的感受形象，图景直接变为详细的画面形象，与课文在内容上反映是一样的，但它们有着不同的表现功能、表现方式和审美特征，可以培养学生从表及里、从详细到抽象、从常规到创造的思维才能。如学习?中国石?一课出示插图，再出示中国幅员，让学生通过分析比拟，看出这块中国石确实与祖国幅员相似，像一只傲然的雄鸡，从而加深了学生的印象。  二、范读  范读容易扣动学生的心弦，唤起他们的共鸣。声情并茂的范读像倾洒日露一样，把知识带给学生，有时像清澈见底的涓涓细流，流入学生心田，给学生一种雨润禾苗般的美，如?古井??颐和园??长城?这类写景物抒发对家乡和祖国热爱之情的文章;有时如人江东去，激情澎湃，气势磅礴，给学生一种激越雄壮的豪放美，如?瀑布?。  三、朗读  语文课文具有丰富的美育因素，学生在朗读课文时会有意无意地模拟老师的范读，说明学生己有初步的审美意识。在老师引导得法的情况下，学生完全能运用这些审美观点对自己或别人的朗读进展鉴赏，并不断积累审美观，在一定程度上掌握声情并茂的朗读艺术。  (一)朗