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分数的意义 《分数的意义》说课稿 上传: 姚虹 更新时间：2012-6-7 8:44:22 《分数的意义》说课稿 上饶市一小 说课教师：姚 虹 各位老师：大家好！ 《数学课程标准》（点击）指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、 生动的思维过程。 我认为唐丽丽老师执教的《分数的意义》一课（点击），对这一数学理念作了较完美的诠释。 一、学情分析 课前唐老师对学生已有的知识基础进行了分析（点击），在三年级上学期的学习中，学生已借助 操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数。知道了可以把 一个物体、一个图形平均分，从而得到分数，并且初步了解了分数的产生。 二、教材简析 （点击）本册教材中的《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上，系统学习分数的开始，也是把分 数的概念由感性上升到理性的开始。是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提。本课的教学重点 是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数 1 来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数 1 来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。 （纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我们拟定了本节课的三维教学目标。） 三、制定教学目标（点击） 知识与技能：了解分数的产生，建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 过程与方法：让学生在说一说、分一分、折一折、写一写等体验活动中理解单位“1”，在实 践中领悟一定的科学探究的方式方法，培养学生的科学精神和实践能力。 情感与态度：丰富学生的数学文化；通过创设互相协作，积极探索的学习环境，培养学生的 学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。 这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，更多的关注学生的学习过程。根据教材的特点和五年级学 生的认知情况，我们制定以下教学重、难点：（点击） 四、教学重点：理解并掌握分数的意义 教学难点：认识分数单位，理解单位“1”。 为了达到良好的学习效果，老师和学生都做了充分的课前准备（点击） 五、教学准备： 课件、正方形纸片、圆形纸片、绳子、小棒、小旗、小圆片、小正方体。 六、本节课采用创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，（点击）让学生在观察、以及用分数表示各 部分的过程中，体会分数的意义，在小组合作交流中，抽象出单位“1”的含义以及概括出分数的意义，进而认识分数单位，发挥多媒体课件的优势，为学生创设一个宽松的学习环境，使得他们能够积极自主地， 充满自信的学习数学。 七、教学过程及设计意图 这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我们以学生的学为立足点，设计了如下教学程序。（点击） （一）悬疑激趣、揭示产生。 “兴趣是最好的老师”。学习兴趣是支撑和推动学生投入学习的巨大动力。爱猜想是小学生年龄特点之一， 我们在导课环节将教材中“课外阅读”的知识史料改编成课件，制造悬念。“这些像云似雨的符号表示什么？ （点击）古埃及人为什么要发明分数记号呢？（点击）我们中国研究分数的历史有多长？ ”（点击）这不仅丰富了学生的数学文化，还激发了学生对学习分数的兴趣。 （二）谈话引入，唤醒已知。 接着以谈话的形式出示分物图。（点击） “把一个月饼、一个西红柿平均分给 2 个同学，每个人分到多少？” 根据学生的已有经验，能很快回答是 1/2。那么 1/2 表示什么含义呢？通过以上内容帮助学生感悟分数是人们在进行分物、测量或计算时往往不能正好得到整数的结果，为了适应客观需要而产生的，从而引入新课。 （三）自主探究，概括新知 动手操作，感知意义。 为了让学生直观地感知一个物体、一个计量单位可以看作一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几 份的数，都可用分数来表示，初步感知分数的意义。我们设计了三个环节（1）联系生活，举例说明 1/4 表示的含义；（点击）（2）引导学生根据要求进行动手操作（点击）体会在创造分数的过程中，把谁看作了一个整体，怎样分，创造了一个怎样的分数。（ 3）出示一米长线段，（点击）引导学生尝试用一个分数表示线段的某一部分，知道一个计量单位也可以看作一个整体。 师生互动，理解意义。 在学生初步感知分数意义的基础上，采用小组合作、师生互动的形式，借助多媒体课件苹果图，（点击） 帮助学生进一步理解把许多物体看成一个整体平均分。学生把 6 个苹果看作一个整体，有的平均分成 2 份； （点击）有的平均分成 3 份；（点击）有的平均分成 6 份，（点击）学生创新思维的火花被点燃。他们创造出不同的分数，教师随即介绍“刚才我们把 6 个苹果看作了一个整体。一个整体可以用自然数 1 表示， 在数学中我们称它为单位“1”。引导学生区分这个 1 和平时的自然数 1 的不同。（点击） 深化整体，总结意义。 在上一环节成功