幼儿园：小邮局真有一个大麻烦.docxVIP

小邮局真有一个“大麻烦” ——大三班的邮局故事 杭州市西湖区闻裕顺学前教育集团西庐幼儿园 胡施韵 1.我设想的完美游戏 幼儿园社会性游戏有一个小邮局，可以写信、给朋友送信！游戏中一般有售货员、收银员、邮递员和快递员，售货员负责售卖明信片、信封信纸、邮票等，收银员负责收取游戏币，邮递员和快递员分别负责寄送信件和快递。但是很快就遇到一个问题：只有少数小朋友会写汉字，甚至还有小朋友写数字也会遇到困难，每次需要写信的时候小朋友都会请我能帮他们写，顾客少的时候还能帮一下忙，人多的时候就有些应付不来了。这个麻烦要怎么解决呢？于是我就想着要设计一些符号，这样小朋友就可以自己写了！然后我设计了用简单的几何符号表示年龄段——用△、□分别代表中、大班（比如△2等于中二班）。几何符号画起来就很简单了。我觉得我真是个聪明能干的老师，一下子完美地解决了这个问题！ 2.完美游戏成了麻烦游戏 但是……这一天在玩打通游戏送信的时候，我们遇到了麻烦。 麻烦一：小邮递员旭旭看不懂明信片上的符号和数字，不知道要把信送到哪里，于是只能先来问老师，我向他作了解释（△2=中二班，42是小朋友把学号写反了，实际上是“24”，他重新写在下面了）。他很快来到中二班的门口，但是却不知道其他数字的意思了，于是只能回来向我求助。 麻烦二：第二次出发，然而走在路上他就迷糊了。有点搞不清楚那串符号、数字的意思，认真核对了门牌号、求助了过路的同伴，甚至还去户外找了一圈之后，他也没能找到收件地址写的教室。只好再次回来向我求助。 终于不再是麻烦：这次认真听我解释了地址信息后，旭旭抓住了信息的重点——要找到“中二班”！于是他迅速来到中二班，找到24号小朋友的抽屉。这一回，投递成功啦！ 好好的完美游戏，怎么就成了现在这样呢？旭旭告诉我，如果地址写的是“中二班”而不是“△2”，那他第一次应该就能找对的。我自以为是的聪明才智，自以为的完美游戏，自以为的了解孩子，都不是真正的。我代替他们找出了“自以为”的问题，给出了“自以为”的答案，代替他们思考，代替他们解决问题。这样的包办代替，看低了孩子们的能力，也都没有真正地尊重孩子们的需求。 这么一来想一想，这一切似乎都不是真麻烦了，却也是真的麻烦了。这一次“大麻烦”的诞生就是由于我的自找麻烦，把简单的事情做复杂了，还给孩子们带来了这样的麻烦。 这一次的游戏中，旭旭认真地、执着地依照明信片上的信息寻找收件地址和收件人，并且最终在一遍遍的调整方法、再次尝试中完成了信件的投递。旭旭是敢于试错、乐于尝试的，但是这也正是因为这些符号都是我的，不是孩子们的，才会出现了一次次尝试、出错、再尝试……最后才成功的情况。我自找麻烦，把简单的事情做复杂了，给孩子们带来了这样的麻烦。 孩子有能力，只是我不懂 因为送信的时候遇到了麻烦，这一天旭旭回到教室就有点晚了。小朋友们纷纷好奇地围上来问他原因。之后我把这一天发生的情况告诉了小朋友们。 我：你们觉得旭旭一开始为什么没办法把信送出去？ 瑶：因为他不认识地址。 我：是旭旭不知道中二班在哪里吗？ 橙：不是的，我觉得是旭旭没看懂明信片上的地址。 我：你们能看懂上面的地址吗？ 然后小朋友们议论纷纷，有的说可以有的说不记得了。 的确，这不过是“□”、“△”这样的符号，老师没有说谁知道呀？其他老师都不一定看得懂吧！ 那么我们就需要想一想让别人都能看懂的办法了。当我问出这个问题的时候，孩子们聊了起来。 潺：可以画地图吧。 诺：每次写信都要画地图好麻烦。 辰：那可以写“大三班”、“中二班”这样的。 我：这样的地址你们能看懂吗？看不懂怎么办？ 果：我们可以拿着明信片或者信封去和门口的班牌比一比，长得一样就可以了。 我：大家觉得这样的地址可以用吗？ 小朋友们一致同意。 果然孩子们更懂自己的小伙伴们，能明白他们自己的办法。孩子们比我厉害多啦！而且原本我以为他们还不会用的“大”、“中”两个字，其实他们都已经可以认识并且还会照着模样画出来。我真是太小看他们了！ 悦：但我不会写。 我：悦悦说不会写，这个怎么办呢？ 诺：我可以帮她写。 潺：那你这样不是要一直跟着她嘛，而且还有其他不会写的小朋友。 我：潺潺提出的问题怎么解决呢？ 帆：或者可以让工作人员来写。 我：大家觉得怎么样？ 小朋友们都同意这个办法——不会写的小朋友可以让工作人员代劳。 不得不说，小朋友们的解决方法很纯粹直接，但是的确也真的可以解决这些问题。 悦：但我也不会写“大四班”的“四”。 我：你说的是门口班牌上的那个“四”吗？ 悦：是的。 辰：你可以写数字的，就像这样——他在纸上画下了“大4”的文字符号。 悦：好的。 几个问题讨论下来，发现孩子们其实早就融入带有文字的世界。在“去小学化”的要求下，我不敢给孩子有文字的学习，但是认真地反思一下，其实他们一直就生活在这样的世界