幼儿园：徐影霞 个体案例研究记录.docx

个 体 案 例 研 究 记 录 （2020学年 第二学期 花语城 幼儿园 中班 年级小树1班） 姓名 性别 出生年月 独生子女 父母学历 主要照看者 研究时间 章梓骁 男 2016.1.26 是 本科 父母 2021.3-2021.6 立案原由：畅畅是这个学期刚加入我们班级的，每到吃饭时间，畅畅看到不喜欢吃的东西会坐着不动，喜欢吃的东西自己还能吃一点，挑食比较严重，我们想去喂他吃一点的时候，嘴巴还没喂进去他就弄出呕吐样，就算喂到了嘴里他也会马上吐出来。所以这学期我就将它作为个案追踪对象进行分析，帮助他慢慢改变挑食严重的现象。，以及生活上其他习惯的递进。 情景化观察记录 教师教育行为信念剖析 情景描述 一 午餐时间到了，小朋友都开始吃起自己前面的美食。这时我听到畅畅开始叫了起来：老师，这个菜我不要吃，好恶心啊，说完还做出一副呕吐状。我闻声走过去，轻轻问道：“畅畅、你都没吃呢，怎么就知道不好吃啊？，听到我的话他又低头看一眼：就是不好吃，我不要。这里面有青菜、萝卜、辣椒，还有这个汤也不要……“那你先尝试着吃吃看，我们这里幼儿园烧起来很好吃的。”我拿起勺子想给他喂一口，刚舀到嘴巴里，他就吐了出来。我在旁边安慰了几句，他就是不高兴去吃一口。最后把米饭吃完了，菜跟汤还是没去吃一口。 说明：1.面对畅畅的表现，我的第一反应是这个娃挑食的情况有点严重啊，但是我还是想让他去尝试着吃吃看，但最后的结果还是失败了。 2.畅畅妈妈家访就说到过，畅畅挑食还是比较严重的，还是要在日常生活中与家长保持联系，持续引导。 情景描述 二 区域活动开始了，畅畅选择了美工区，他拿着水彩笔开始认认真真的画了起来，还没一会儿我就听到他开始在那叫了起来：老师，我画错了。我走到他旁边，提醒他画错了可以画在反面。这时，我在他的脸上就开始表现出了不高兴，马上就把这张纸揉成了一个小纸团。我跟他一番交流沟通后，给了他一张新的纸张，他马上高兴的又回到位置上开始画了起来。但没过一会儿又听到他在那叫：老师，我又画错了。经过前面一次，我跟他说画反面时他就不像刚才表现出来的那么极端了，虽然不高兴，经过交流与引导，最后还是自己画在了反面。 畅畅属于有点“小洁癖”，就像前面几天鞋子底下粘了点小东西，他就坐旁边开始着急地哭了起来。我跟他一番交流以后，慢慢引导他节约纸张的习惯，下次可以想好了在下手去画。 活动中，畅畅在一番交流以后，能够控制自己的脾气，在第二次又画错的情况下，他可以接受老师的建议画在反面还是值得表扬的。 情景描述 三 中午吃完饭自主游戏时，畅畅开始玩起了雪花片。一开始玩的小朋友并不是很多，这个画面还是很和谐的。过了5分钟，参加的小朋友越来越多。每个小朋友都对自己要设计的东西提前做了思考，要什么颜色的雪花片来搭建。这时，矛盾就开始发生了，凡凡挑了很多的蓝色，畅畅也想要蓝色的雪花片，但盒子里留下的并不是很多。他就来找我“告状”了：老师，他们把我拿完了，我都没有了。我走过去给他们匀了一下，就转身想去教室里看下那几个还在吃饭的小朋友。人刚转过来没走两步，就听到“哗啦”一声，畅畅直接抓起雪花片往凡凡脸上丢了过去，身上、地上洒落了一地。原来凡凡又拿回他几个，他就开始发起了脾气。我让他放下玩具先坐在位置上冷静冷静，事后他也跟凡凡道歉了。 畅畅相对我们班其他孩子来说脾气是比较大的，之前也有过让他们自己解决，但是效果都是不是很好，中午孩子吃饭有快慢，还有几个孩子没吃完，我就直接介入给他们处理一下了，想去再看看其他小朋友，后面拿玩具扔小朋友我选择了冷处理，在气头上的孩子是听不进去道理的，安静了在沟通会更好。 2.后期要跟家里沟通，家园共育才能更好引导他改掉这些不良的行为。 个体案例研究反思 行为本质 畅畅挑食情况严重，挑食这个情况在家访的时候妈妈说到过，在家里会烧一些他喜欢吃的菜。从开学到现在经过追踪留意他，畅畅的这个情况还是有一点得到改善，但是还需要持续家园共育来继续调整。畅畅的行为属于自我意识较强的阶段，在家里习惯了什么东西都是任由他玩，任由他用，没有什么要求他用多少等等，只要安安静静的能自己坐着玩就好，独生子又没有人要分享，所以他的集体意识行为是不强的。 原因分析 家庭因素：爸爸妈妈平时工作都比较忙，平时基本上都是奶奶照顾他，老人平日里比较宠溺，在家里什么事情都会由着他，就养成了他比较随性的性格。 环境因素：畅畅上学期在私立幼儿园读的，根据家访时妈妈反映说他们以前幼儿园的伙食费比较贵，吃的菜品比较丰富，可以自己选择。而且老师也不太管他们的挑食情况，就养成了习惯。 自身原因：喜欢被老师表扬，不高兴别人说他的不好，家里独生子比较以自我为中心。 引导策略 每天吃饭前告诉他蔬菜的营养价值，让他知道挑食对身体的不好。 家园共育，让爸爸妈妈家里烧饭的时候不要总是烧他喜欢吃的菜，可以多点种