幼儿园：学习故事.docx

《午饭后的娱乐》 陶柳 故事时间：2021.9.1-2021.9.30 故事地点：中四班室外走廊 故事主人公：张彦彬(男、5岁、中班） 故事背景： 每天的午餐结束后，正是孩子们自由发挥的好时光。有时候玩魔尺，有时候玩插塑玩具等。今天的午饭过后，大家陆续搬小椅子出来坐在走廊上了，我发现你正一个人安静地坐在椅子上玩插塑玩具，我注意到你好像并没有和旁边同学们玩，你的情绪也不是很高。对于新生的你，进入我们这个新的集体才一个月左右，想到你早上有时候来园会哭，排队排在最后也会哭。你的爱哭好像经常是有的。在这里，我注意到你的个人情绪了，和妈妈了解了你在以前幼儿园的情况，主动去靠近你，发现你是一个慢热型的男孩，对于陌生的环境，你总是小心翼翼。在这段时间里，你总是等待着老师的安排去做下一环节的事情。缺乏自主做事的能力。 故事内容： 镜头一：“默默的翘嘴角” “老师，你会搭建大船吗？”午饭后，刘恩泽拿着魔尺来找我，希望我来帮助他用，魔尺拼出一搜大船来。“你自己有没有试过？”刘恩泽拿着魔尺，回头看了一眼，摇摇头，说：“我不会！”我顺着刘恩泽的看向后面的方向，我发现你的手里拿着魔尺搭建好的大船。我对恩泽说了一句：“你为什么想搭建大船？”“因为我想搭一个和张彦彬一样的大船”。“那你可以找找张彦彬教教你，不就行了？”恩泽听了后，转身去找你了，但你们两个人似乎没谈好，你看着刘恩泽的魔尺，并没有出手去帮助。我慢慢走上前，恩泽也没办法的开始了自己的搭建。而你是东看看，西瞧瞧，并没有直视我，好像生怕我找你干嘛。看到你手里的大船，我才发现你的对于魔尺这方面的搭建真的很有天赋。你手里的大船很好看，怪不得能吸引住恩泽的目光。我用手机拍下了你这搜好看的大船。回到教室后，我把你的大船展示在大家面前时，大家都是感叹：“哇，这大船搭的这么厉害！”听到大家的赞叹，你的嘴角似乎往上翘起来了。 镜头二：合作双赢 今天的你吃饭好像特别的乖，见你老早把椅子搬在走廊上了，你还是选择了魔尺继续自己的搭建。这次丁梓恒正好坐在了你的旁边，他也玩着手里的魔尺，但他发现了你的大船，原来厉害的大船是你搭的啊！于是，这个热情的男孩也同样想和一起玩。丁梓恒伸手想去拿你的魔尺大船，可你好像并不愿意，我上前说了句：“彬彬，你看大家好像都喜欢你搭建的大船，能不能帮帮同学们一起搭建一个？”“老师，我也想要”。随着旁边小朋友的热情，你好像有点难为情了。于是，你开始你的表演。不一会儿，就见丁梓恒开心地跑到我面前大声对我说:“老师，快看，我和张彦彬搭了一个火车”我顺着丁梓恒的手指望去，哇！果然一辆长长的火车正停在那儿。丁梓恒兴奋地拉着我的手，来到火车旁，热情地向我介绍你们的作品。我摸了摸你的头，夸你搭得好，你笑了，脸上的酒窝若隐若现。突然，你指着火车，对我说:“我还可以把它变成手枪。”说完，你的小手就迅速动起来，可是不一会儿你就发现问题了，因为大小不同，手枪的枪把怎么也装不上，“怎么了?”“这个手枪把手装不上去。”你皱着眉头说。“要不要我帮帮你?”“不用，老师，我自己来。”说完，你就反复在筐里寻找合适的玩具进行拆装，最后终于顺利地组装成功。我竖起大拇指:“彬彬，你真棒!遇到问题会自想办法，小手真能干!”这时，你自豪地笑了。 回顾分析： 《纲要》指出:“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间互相交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。故事中，张彦彬你是个慢热的男孩，对于陌生的环境，你存在很多不安定的因素。因此，在自由活动中很容易引起纠纷而向者师“告状”，作为者师如何处理这类事件，挖日常生活中不同活动内容和方式的教育价值，引导幼儿积极主动地活动，是引起我们教师该思考的个问题，宝贝是一位刚转园不久的小班小朋友，天真稚放，就是有点慢热。在一次次的自由活动中，你碰到不同同学的“待遇”，有急性子的，有超级热情的，有蛮不讲理的等。从开始你的默默不理睬，到后面你的积极表现，老师知道你的内心是在慢慢打开。 从你玩魔尺玩的那么好，我知道你对于魔尺这个玩具是有自己的理解的。你是个善于独立思考的孩子。思維灵活性较强，能够通过事物的表找准实质性规律，在把握核心原则的基上敢于创新，能够紧紧抓住魔尺建构的规律并改变原有模式，创造性地摆出了交的造型以及横竖立体地摆放成一搜“大船”。在同伴的赞扬中，你似乎得到了认可。 在后面的交流中，你的慢热的分享把自已的好方法教给同伴。经过“大船”的精彩展示，你又一次迎来了“火车”。这次的你不再是不理不睬，而是慢慢放开你的心扉和双手，在你自己的调整中，老师看到了你的智慧和能干。 下一步计划： 让这个轻松的午后时光逐渐变成你的闪光点，让所有的孩子能够知道你的慢热其实是一份安静的探索，让你也知道我们是非常开心的欢迎和接受你的。你的善良我们得学习。 让老师继续关注你