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荆轲刺秦王 教学目标 1. 复习《战国策》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和 句式。 2. 学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术。掌握人物形象和刻 画人物的手法和人物深层次的精神品质。 3. 学习以荆轲为代表的义士，以国家利益为重，不计个人恩怨得失，舍生 取义，为国家危亡而英勇献身的爱国精神。 教学重、难点： 1. 积累和归纳常见的文言词语和句式，学习概括要点的技能方法。正确评 价人物形象。 2. 学习文言知识，梳理文章的结构和内容，理解人物形象。 教学方法：讲读、讨论 教学工具：多媒 教学安排：四课时 第一课时 教学要点：概括故事情节，疏通文意，掌握重点字词。 一、 导入 师问：多慷慨悲歌的燕赵大地上，英雄豪杰辈出，同学们知道的有哪些呢？ 学生举例，教师最后点出荆轲并引入人物介绍以引起学生学习兴趣。（板书： 题目作者） 附：（人物简介） 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国， 原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课 文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。（课件展示） 二、 教学目标（课件展示） 1 三、 文学常识及背景介绍（课件展示） 1、关于《战国策》 课文节选自《战国策•燕策》。 《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全 书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山 十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着 重记载了策土谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既 有重要的史学价值，又有很高的丈学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。 2、故事发生背景 《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之 前的六年。当时，秦于公元前 230年灭韩，又于公元前 228年破赵( 灭赵是 公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的 国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不 善”，太子丹于公元前 232 年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报 “见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王 赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。燕太子为了刺 秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重 托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务， 太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍„„以后，就是课文记叙的情况。 荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举 攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年灭燕。 四、 作为燕赵儿女，让我们怀着一颗对荆轲的敬佩之心去听去读（音频范读 资料、课件展示正音） 1、听读、正音 淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ） 创（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期 夏无且（jū） 2、学生有感情的朗读课文 五、本文故事情节引人入胜，让我们用小标题形式去总结概括 1、教师可先做示范 2 2、学生速读课文，总结概括并发言 3、教师明确（课件展示、板书） 简介背景(1-2) 准备“信物”(3-4) 准备武器(5) 配备助手 (6) 怒叱太子(7--8) 易水悲歌(9) 计见秦 王(10--11) 勇刺秦王(12--17) 壮志未酬(18) 六、 疏通文意，掌握重点词句 1、分组讨论、合作解决预习时不理解的