综合性学习《遨游汉字王国》教学反思一.pdfVIP

综合性学习《遨游汉字王国》教学反思一 这组教材针对五年级学生的认知和能力基础，遵循着“语文综合 性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培 养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提 倡。”的原则进行设计，使学生在积极主动、自主探究的学习过程中 初步了解汉字的特点和发展历史，去感受汉字的神奇、有趣和丰富的 文化内涵。因为这是一种全新的教材形式，所以他受到了老师们的极 大关注，与此同时，我们发现在学习本组教材之前学生们对这一学习 内容也产生了浓厚的学习兴趣。 这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你，汉字”两个综 合性主题学习活动组成。每个主题学习活动都是先提出活动建议，然 后给出一组阅读材料；这些主体阅读材料之前都有一个“导语”，“导 语”中主要提出学习任务，之后有一个结语，提出办展览、办手抄报 等成果展示和继续探究的建议。从教材的编排结构中，我们能够明确 此次综合性学习的内容和活动的基本思路。 对于小学生而言“兴趣是最好的老师”。因此，无论是综 合性学习研究的内容和形式我们都要力求突出它的趣味性，要有生活 气息，让学生有较大的自主权，整个实施活动要活而不乱，动而有序， 并寓教于乐、启智于趣。 例如：在“遨游汉字王国”的学习过程中，我们依据自 己对教材的理解与学生的兴趣需要，从内容上划分，帮助学生分为了： 汉字之源、汉字之趣、汉字之奇、汉字之美、汉字之用、汉字之情六 个研究小组。丰富的研究内容，细致的研究分工，使学生在研究之初 就找到了适合于自己兴趣需要的、能够力所能力的研究内容，而且这 些研究内容的确定给学生创设了较大的研究空间，有利于调动学生的 自主性。 在研究中教师要启发学生适时适当的运用上网、查阅工 具书、咨询相关专业人员等方法解决困难，并指导学生恰当的处理资 料。例如“汉字之源”研究小组，在研究的过程中就需要查阅大量的 资料。面对堆积如山，有些甚至是枯燥无味的大量的文字资料，有些 学生有些愁眉不展了，教师及时帮助学生进行教材内容《汉字的演变》 《甲骨文的发现》的学习，调动学生的已有旧知，帮助这个小组理顺 研究思路，使学生认识到能够认识甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、 草书和行书，了解他们基本的演变过程，才是我们小学生的研究重点。 明确了研究目标，学生又恢复了最初的研究兴致。 在“汉字之趣”的研究过程中，由于研究内容自身所具 有的趣味性，使得学生的研究状态一直呈现着兴致盎然之势。当老师 发现学生们只是沉浸在寻找、阅读的乐趣中时，便及时引导学生多种 文艺形式来呈现研究所得，让更多的同学从他们研究小组为大家带来 的游戏或活动中共同分享他们的研究所得。于是学生们开始深入分析 他们收集的资料，设计了“字谜擂台”“多音字对话”“巧对歇后语” 等形式，在汇报交流时，他们不仅让同学们深深感受到了“字林拾趣” 的无限乐趣，而且游戏中学生们认识到了汉字表音和表意的特点，从 而更加喜爱并乐于运用汉字。 具体操作时我将课内活动和课外活动相结合进行。在进行课内活 动时我让学生根据自己的喜好，分别加入了一些活动组。有猜字谜 组，谐音歇后语组，谐音笑话组，汉字故事组等。组长分配任务后， 利用双休日的搜集、查阅资料，然后学生在课堂上交流他们的活动成 果。就说字谜组吧，找了很多字谜让同学猜，学生们积极性很高，甚 至那些平时不太爱学习的学生也能积极参与其中。还有那些有趣的笑 话，听了让大家捧腹大笑，回味无穷。在这些有趣的活动中不知不觉 获得了知识，感受着汉字的奇妙、有趣。但毕竟课堂的时间是有限的， 为了拓展学生的知识面，让他们对祖国的文字有更多的了解，使课堂 教学得以延伸。我又指导学生开展了丰富多彩的课外活动：寻找错别 字（可从自己的作业本找，同学的作业本找，街头招牌等）、自制手 抄报（内容可为字谜、歇后语、汉字的来历及起源、演变等）、书法 比赛等。我鼓励每个同学积极参与这个全新的学习过程，使他们的思 维得以碰撞，知识能力得以提高，情感价值观得以提升。 毋庸置疑综合性学习是学生的学习潜力得到充分发挥的广袤天 地。但也意味着在这个学习过程中需要老师、学生付出更多。 综合性学习 《遨游汉字王国》教学反思二 一、说说对“综合学习”目标定位的认识 接到任务，曾经把两个星期的活动想得很完美，很“大”， 希望学生能通过研究获得很多知识，颇有一番“不做出一点轰轰烈烈 之事不肯