统编版九年级语文下册14.《山水画的意境》教学设计.pdfVIP

统编版九年级语文下册14. 《山水画的意境》教学设计 课文内容分析： 课文节选自当代著名画家李可染的《漫谈山水画》一文。文章探讨 了山水画的历史、山水画创作中的意境和意匠问题，课文节选的是作者 集中探讨意境的部分。文章开门见山，在第 1段就明确提出主要观点， 接下来，文章按照“是什么——为什么——怎么样”的认识顺序展开 论述。第 2段先解决“意境”是什么的问题，这一段主要是理论阐释， 接下来两段（第3、4段）借助两个实例进行具体说明。从第5段开始， 作者集中探讨“怎么样”的问题，这是文章论述的重点。文章前面列举 实例，诗歌、绘画兼有，在第8段笔墨开始聚拢，集中在中国画上，主 要借助自己创作的体会来谈，也是作文目的使然。最后，要“苦心经营 意匠”。 教学目标： 1.把握本文的写作脉络,理清文本思路内容，理解作者观点。 2.通过对诗词和山水画作品的欣赏，感受山水画的意境；初步理解 意境营造是画家追求的艺术境界。 3.认识意境的本质，培养传统审美情趣；从品味意境，享受意境， 到用笔墨大胆、自由地表现意境。 教学重难点 ： 重点：把握本文的写作脉络，理清文本思路内容，理解作者观点； 通过对诗词和山水画作品的欣赏，感受山水画的意境；初步理解意境营 造是画家追求的艺术境界； 难点：认识意境的本质，培养传统审美情趣；从品味意境，享受意 境，到用笔墨大胆、自由地表现意境。 教学方法： 讨论法、演示法、自主学习法、合作探究学习法。 教学过程： 一、激趣导入，初探意境 画中有哪些景物？表达了作者什么样的情感？体现出什么样的意 境？谈谈自己的感受。（试着用自己的语言来描述） 今天我们就来探讨一下山水诗与山水画的意境。让我们跟着李可染 一起,认识意境的本质，培养传统审美情趣。 二、认识作者，了解其“意境”观 李可染（1907—1989），江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗 人，画家齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。43 岁任中央美术学院教授，49 岁为变革山水画，行程数万里旅行写生， 晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。 李可染先生曾在他的书中讲到，“意境是什么？意境是艺术的灵魂， 是客观事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶铸，经过高度艺术 加工达到情景交融、借景抒情，从而表达出的艺术的境界、诗的境界， 就叫意境。” 三、浏览课文，把握文本行文思路 1.在文中找出作者原话，说说什么是“意境”。 明确：意境就是景与情的结合；写景就是写情。 2.要怎样才能获得意境？请你结合全文做简要概括。 明确：首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真 挚的思想感情。然后将这种思想感情与画作结合在一起，将对象的精神 实质表现出来，从而形成意境。 3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来，请结合 最后两段做简要说明。 明确：作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、 表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意 境也就落了空。 4.结合上述分析，请简述本文行文思路，并为本文划分结构。 明确：全文可划分为两个部分，第一部分，作者先点出“意境”一 概念，并做出解答；第二部分，作者谈及获得意境的方法，即通过深刻 观察对象以把握住对象的精神实质，激发出绘画者本身的思想感情并融 于画作之中才能创作出有意境的作品。此外，还指出绘画时要站得高于 现实，才可能全面深入。最后还谈到想要表达出意境，还需要有与其相 辅相成的山水画要素，即意匠。 四、小组讨论，理解文本艺术内涵 1.展示山水画图片与山水摄影图片。请同学们结合第一部分内容说 说，在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？ 明确：山水画不是地理、自然环境的说明和图解，其更重要的是表 现人对自然的思想感情。可见，山水画具有其精神实质，这也就意味着 它永不会为山水摄影所取代。 2.作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一部分大篇幅分析诗 歌的意境。 明确：按照作者的观点，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两 句，完全描写自然的景色，然而就在这两句里，使人深深体会到诗人与 朋友的深厚友情。描写自然的景色与绘出景色无异，且作者提到“意境 就是景与情的结合”，可见诗歌