统编教材五年级上册语文 古诗三首 优质课教案.pdfVIP

11 古诗三首 第一课时 示儿 教学目标 1．借助注释，独立学习，基本正确地理解这首诗歌诗句的意思。 2．通过《示儿》学习，在反复诵读与想像中感受诗句勾画的意象，体会诗 歌表达的感情，感受诗人爱国的情怀，使学生的内心受到激荡。 教学重点、难点 有感情地诵读诗歌，感受诗句的意象，体会诗歌的感情。 教学准备 1．学生准备：上网搜集陆游的生平资料及诗人所写的其它诗歌，了解北宋 灭亡的历史背景。 2．教师准备：课件制作。 教学过程 （一）、揭题引入 1、同学们，今天我们要共同学习一首诗，这是我国古代文学史上最著名的 诗歌之一，它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的——（示儿） 再读一遍题目 2、你知道“示儿”是什么意思吗？（写给儿子们看的诗） 【设计意图：理解“示儿”的意思，引导学生去关注书后注解。借助注解尝 试理解诗意是学习古诗的基本方法。理解了题目的意思，便于引出后面的教学环 节：思考这首诗与陆游其它诗的不同之处。】 3、陆游是我国古代最著名的诗人之一，他一生留下了近万首诗歌，其中有 不少就是专门写给自己的儿孙辈的。在那些诗中，陆游谆谆告诫自己的儿孙应该 如何读书，如何写诗，如何做人，其中比较有名的，比如“纸上得来终觉浅，绝 知此事要躬行”，还有“汝果欲学诗，功夫在诗外”等等。可是，我们今天要学 习的这首《示儿》，却与那些诗截然不同。不同在哪里呢？ 【设计意图：通过对比这些耳熟能详的诗句，与这首诗形成对比，激发学生 的学习兴趣，引导学生进行思考。】 （二）、初读古诗 1、自由读诗歌，要求：a、读准字音；b、想想这首诗跟陆游其他写给儿孙 的诗有什么不一样的地方。 2、小组合作：a、检查是否读通诗句；b、讨论交流上面的问题。 【设计意图：先安排自主学习，后安排小组合作学习，使小组合作建立在个 体学习的基础上，让小组合作发挥实效。通过小组检查、交流，可以起到优秀者 帮助落后者的作用。】 3、小组交流汇报学习结果。 a、指名读，正音。 b、这首诗跟刚才我们提到的那些陆游写给儿孙的诗有什么不同的地方？ 预设一：直接说出这是遗书 问：你从哪些地方看出这是遗书？（抓住学生提到的“家祭”引入下一环节） 预设二：不是在告诉儿孙要怎样作诗做人，而是要儿孙将来把北定中原的消 息在家祭时告诉自己。（同样抓住“家祭”引入下一环节） 【设计意图：小组学习成果的交流汇报，考虑到小组内不同层次的同学，难 度小的问题优先考虑弱势同学，略有难度的问题让中等同学来回答，然后由强势 学生来提升。】 4、教师板书“祭”，要求跟着老师在桌上写一写，提醒容易写错的地方 （左 边为两点；还有右上角的写法） 5、“祭”什么意思？ 是的，祭，就是祭祀，祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。陆游在这里提到 了“家祭”，因为这首诗正是他临终的绝笔，在这首诗里，他是在向儿孙们交代 自己的身后之事啊。 【设计意图：在初步理解诗意的时候随机结合学习生字“祭”，着重学习字 形及字义。】 现在就让我们回到796年前那个北风怒号、大雪纷飞的冬夜，走进诗人陆游 的内心世界，走进这首千古流传的《示儿》绝唱吧。 （三）、疏通诗意 1、请大家默读这首诗歌，结合下面的注释，想想：你还读懂了什么？ 2、交流：你读懂了什么？ A、死去元知万事空，但悲不见九州同 学生解释诗意（有解释不明确的地方提问一下，如：元知，但，九州同） 结合“九州同”简介历史背景：南宋，之所以被称为南宋，是因为之前有一 个覆亡了的宋王朝——史称北宋。1126年，金国侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。 北宋灭亡了，淮河以北，整个中原地带沦陷在金人的铁蹄下，重建的宋王朝偏安 江南，只剩下半壁河山，故称南宋。从中原沦陷的那一天起，人们就在苦苦地等 着、盼着，朝廷的军队能够北上抗金，收复失地，解救那些在敌人铁蹄下挣扎的 父老乡亲，实现九州统一的夙愿啊。可是……陆游写下这首《示儿》诗的时候， 中原沦陷、九州破碎，已经整整84年了。 【设计意图：时代背景的介绍能拉近孩子们与诗人的距离。】 问：孩子，请你们再读一读这一句，你读出了一个什么字？ （“空”，