部编版八年级语文下册《我的童年》教学设计.docx

《我的童年》教学设计 【目标确定的依据】 1、课程标准的相关要求 ①欣赏文学，学生有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。②对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。③品味作品中富于表现力的语言。 2、教材分析 《我的童年》是人教版语文八年级下册第一单元的第五课。这是人教版教材中新选入的季羡林的一篇散文，作者通过对童年生活的回忆，记叙了自己的家庭生活情况及童年经历，表达了作者对故乡的思念，对亲人的怀念，对童年生活的难以忘怀。文章灵活运用小标题的形式，全文按时间顺序进行叙事，条理清晰、脉络分明、结构完整。看似平淡的叙述中，饱含着复杂而又真挚的感情。 3、学情分析 学习本单元到现在为止，学生已经学了四篇散文了，具备了一定的散文知识。本文介绍我的童年生活，采用小标题的形式把童年故事贯穿起来；按时间顺序叙事；季羡林散文语言质朴纯真，情感真挚。对八年级学生来说没有什么难度。能力上学生对散文常识的把握也没问题，主要是能够通过反复阅读文本，使学生提高感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。 【课 时】一课时 【授课对象】八年级学生 【学习目标】 1、知识与技能 理解、积累“生疏、溺爱、肃然起敬、孤苦伶仃、家徒四壁、浑浑噩噩”等词语。弄清重点句子“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”的意思。 2、过程与方法 把握文章的主题思想。掌握冰糖葫芦式串联全文的写作技法。 3、情感、态度与价值观 体会本文表达的情感。在对季老苦难童年悲哀的同时，要正视眼前来之不易的幸福生活，居安思危，感恩图报。 【评价任务】 任务一：针对目标一，设计三个活动。 1、教师提示需要积累的词语,学生读准字音。（多媒体显示） 2、学生查阅资料，了解作者季羡林相关知识及轶事。 3、明确文章的叙述线索，理清全文思路，能简要复述全文。 任务二：针对目标二，解决两个问题。1、学生自读课文，借助小标题，初步感知课文内容 。 2、本文用词准确，意蕴深长，用心品味本文平实自然却又蕴含着挚爱深情的语言。 任务三：针对目标三，设计二个活动。1、赏读文章，解决针对课文的几个问题。2、要求学生揣摩，体会文中蕴含的复杂而又特殊的情感。 【教学重点】 理清文章脉络，掌握冰糖葫芦式串联全文的写作技法。感悟作者的思想感情。 【教学难点】 品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。 【教学方法】 诵读法、研讨点拨法。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、走近大师，引童年 讲述季羡林先生在北大与学生的故事……季羡林是一位国宝级的国学大师。关于季羡林，同学们了解多少？（学生展示，教师利用ppt补充） 这样一位学贯中西、享誉海内外的国学大师，他会有着怎样的童年生活，他的人生是怎样转轨，华丽蜕变的，我想，大家一定会感兴趣，今天就让我们一起走进这位国学大师的童年，探究一下他的童年竟是怎样的与众不同。（教师板书课题、作者） 设计意图：直奔主题，让学生迅速拉近与文本的距离。 二、朗读课文，知童年 请同学们以自己喜欢的方式速读课文，并用笔勾画出你认为需要积累的词语，学生商量，自行解决。在此基础上，疏通文意，了解作者围绕“我的童年”，写了哪些人、哪些事？（学生相互交流，教师利用ppt补充） Ppt显示：围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？ 明确：第一部分总领全文，第二部分具体写自己的童年生活。介绍了自己生活的社会环境，父亲与叔父艰难的生活，我每天最高的享受，偷吃死面饼子的趣事，介绍我的启蒙老师，回忆童年时的小伙伴，交代我离开故乡的原因。 设计意图：通过朗读课文，让学生对课文内容整体了解，迅速进入文本情境中。 三、细读课文，品童年 1、作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片“灰黄”结合课文，说说作者的童年生活有什么特点？作者为什么如此形容自己的童年? (屏显) 教学预设： “灰黄”的童年就是贫穷的童年——我们家是最穷的村中最穷的家。当时全中国的经济形势……而我们家在全村中又是最穷的家。 “灰黄”的童年就是家庭苦难的童年——父辈们孤苦伶仃，相依为命。房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。几次饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥。最后被迫弃家出走，到济南卖苦力。 “灰黄”的童年就是家境异常艰苦的童年——一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高梁面饼子；没有钱买盐，把盐碱地上的土扫起来，在锅里煮水，腌咸菜，什么香油，根本见不到，一年到底，就吃这种咸菜。 “灰黄”的童年就是单调的童年——家里没有一本书、连带字的什么纸条也没有