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17.1勾股定理
教学目标
1、探索勾股定理，并能运用勾股定理解决一些简单的实际问题。
2、经历特殊到一般的探索过程，通过观察、思考、尝试猜想结论，发展合情推理能力．体验数形结合的思想。
3、通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，增添一份民族自豪感. 在探究活动中，培养学生的合作交流意识和探索精神。
教学重点 勾股定理的证明与运用．
教学难点 用面积法证明勾股定理
教学过程
一、情境导入
用2002年在北京召开的数学家大会的会徽引入，为什么选择这个图案呢？是因为汉代数学家赵爽利用这个图案证明了数学上一个伟大的定理—勾股定理。引入本课。
二、探究指导
学生完成探究提纲，老师进行必要的板书准备，再到学生中去巡视指导，掌握学生学习情况，为展示归纳做准备。附（探究提纲）
1，每个小方格面积为1，算出图一中三个正方形的面积，它们之间有什么关系，由此你猜想等腰直角三角形三边之间有什么关系。
2算出图2中三个正方形的面积，它们之间有什么关系，由此你猜想直角三角形三边之间有什么关系，用一句话叙述你的结论。
3、任选一个图用两种方法表示边长为c的正方形的面积，你发现了什么？
三、展示归纳
1、抽学生展示探究提纲的问题，生说师写；
2、发动学生评价、补充、完善；
3、学生回答完毕后，老师对本部分知识画龙点睛的讲解，形成知识体系。
四、变式练习
1、设直角三角形的两条直角边长分别为 a,b，斜边为c。
（1） 已知a=3,b=4求 c;
（2） 已知a=5,c=13求 b;
（3） 已知b=6,c=10时,求 a.
2、一木杆在离地面3m处折断，木杆顶端落在离木杆底端4m 处。木杆折断之前有多高。
五、课堂小结
本节课我学到了什么知识和方法。（学生自主小结，教师概括总结，形成知识体系）
六、作业设计
1、必做题：习题17.1第1题；
2、选做题：习题17.1第3题。
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