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从鹰架观念谈案例故事在教师专业成长的应用陈淑芳（中国台湾台东师范学院） 一、 前言 教学无法独立于教室文化脉络之外，成功的教学有赖教学者对于教学情境的复杂性有充份的了解， 才得以在教学现场进行有效率的教学决策。长久以来，教与学的理论多来自于科学性的定理知识(propositional knowledge)，近年来教师在现场工作中所累积的实务知识 (practical knowledge 或 craft knowledge)才逐渐受到重视，并且被承认为重要的教学知识来源，帮助了解了教与学的复杂性和地域差异性。教师叙述个人在专业生涯过程中经历的改变，包括知识、行为、态度、工作技巧、期望、关注、重要事件经验等，更提供师资培育者了解教师在不同生涯阶段之能力和需求，进而计画适切的方案以促进教师专业的成长 (Burden, 1990)。然而师资教育者如何运用这些精彩的现场记录和宝贵的实务知识， 帮助各阶段教师的专业成长呢？ 本文从维高斯基 (Vygotsky) 的社会文化认知观点，探讨案例故事在鹰架教师专业成长的功用。内容分为四个部份，首先探讨由维高斯基的理论发展而成的鹰架 (Scaffolding) 观念对于教师专业发展的启示；其次说明案例教学的源起、案例故事的特性，以及案例教学在协助教师专业发展的成效；然后提供案例教学的说明实例；期望教师能藉由实际教学案例的分享，建立一个广大的幼教专业学