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.精品文档. 英语学科核心素养的思维品质培养教学启 示 英语学科核心素养的思维品质培养教学启示 英语学科是教育的重要组成部分，其教学效果直接影响 到学生对英语学习的看法和认识。本立足于英语学科核心素 养的视域和当前高中课程教学的现状，通过 2015年与 2016 年英语高考全国卷I书面表达的对比评析，探讨通过形成教 师的教学活动观以及思维引领、思想碰撞和参与学习等教学 启示培养学生的英语学科思维品质。随着2016年9月13 日 《学生发展核心素养》的正式发布，以学生发展核心素养的 十八个基本要点为指导，把核心素养落实到各个学科教学中 成为迫切任务。英语学科核心素养明确指出要把学生培养为 具有语言能力、化意识、思维品质和学习能力的全面发展的 人。 在这教育转型的关键时期，具备核心专业素养的高中英 語教师能更好地贯彻和落实学生专业素养的培养，特别是思 维品质的培养，而学生的思维品质培养的关键是在教师的教 学活动中。 1.高中英语课程及教学的现状长期以，社会把教育狭隘 化，“教育”已广泛被理解为“应试”。为了更好地备考，教 材被分块消灭，出现了学生答案被标准化，学生思维被束缚。 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 1 / 7 .精品文档. 这与素质教育“充分发掘人的天赋条件，提高人的各种 素质水平，并且使其得到全面、充分、和谐发展”的基本理 念背道而驰。碎片化知识的弊端可以用王蔷的六个“难以” 使社会警醒，难以帮助学生形成自主思考；难以帮助学生形 成逻辑；难以使学生在事物之间建立关联；难以使学生形成 网络化的知识结构，难以使所学知识纳入自身认知体系；更 难以使学生形成有深度的、复杂的、全面的分析与判断能力， 难以使学生形成分析和解决问题的能力和良好的个人化品 格与正确的价值观。更不用说有效执行 2014 年教育部研制 印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意 见》。 2.英语学科核心素养要素之思维品质英语学科核心素 养包含了四个组成部分：语言能力、化意识、思维品质和学 习能力。 这些要素是根据我国基础教育的实际需求而提出的，特 别强调学生专业核心思维与能力，而这又是教学中的难点。 其中，思维品质主要反映一个人的思维在学习过程中，在逻 辑、推理、批判和创新等方面所表现的水平和特点，体现了 从知识输入到知识生成的严谨思维过程。在思维品质培养过 程中，学生能辨析语言和化中的各种现象；分类、概括信息， 建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思 想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 2 / 7 .精品文档. 维的能力。 思维品质的提出打破了学科教学知识单向度的取向，强 调了批判性思维、解决复杂问题及创造性思维等方面的能力， 有力地反击了“英语只是一种交流工具”的观点。这一概念 首次在核心素养体系中作为一个独立的维度列出表明这一 品质在教育中的作用越越受到重视。 3.英语学科核心素养的研究进展在《学生发展核心素养》 正式发布之前，英语教育研究工作者早已着手研究英语学科 核心素养，以2015年与2016年全国卷I英语书面表达的命 题对比评析为例。 3.1 2015年英语全国卷 I书面表达评析2015年书面表达是 一篇关于约稿的求助信。在写作中，考生需要注意以下内容： （1）写信背景为“我校”办杂志，“我”可能负责英报“外 国化”栏目及栏目介绍；（2）向美国朋友彼得约稿及稿件的 要求。在篇结构中，学生要注意把分成三段：第一段是问候 与写信目的，第二段主要是稿件内容及稿件相关要求，第三 段表达恳求