妙用口算练习融入“课堂随测”，提高小学生计算能力教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）.docx

妙用口算练习融入“课堂随测”，提高小学生计算能力教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流） 摘?要：优化学习数学方法，一定要学会口算方法。口算能力是学生笔算能力发展的基础，教师要想让学生的计算能力、口算能力得以有效提升，就要注重抓好学生口算练习。  关键词：口算训练;计算能力;课堂随测  在小学数学教学中，口算能力应是每个学生都必须具备的一项基本能力，口算既是笔算、估算和简算计算能力得基础，学生口算快慢将决定今后计算的速度。低年级要多让学生进行加减口算练习，使之形成一种定性，乘法口诀是基础，因为乘法口诀是今后计算乘除的关键，反反复复训练，使之熟记，一定要狠抓，让其过关。中年级，教师要加强各种运算定律的训练，不但要学生知道记好，而且要求他们如何灵活运用，逐步养成简便运算途径的意识和习惯。到了高年级小数，分数的四则混合运算也是在整数的基础上的。因此，在数学课堂教学中，结合课堂教学的需要，有目的，先从整数的运算定律练习引入，以帮助学生熟记一些常用运算方法，通过这种方式训练能有助于培养孩子的快速反应能力。在课前进行形式多样的，学生感兴趣的，有效的口算练习对学生计算能力的培养有很大的帮助。能使小学生快速进入到课堂状态，让学生在上课时能把注意力讯速集中，充分发展学生课前口算思维，优化学习方法。一定要学会口算方法，而且方法应该是多种多样的。我一般采用下面方式组织口算练习：  一、坚持长期进行口算训练，在课堂随测中出现  坚持长期进行口算训练在课堂随测中出现，学生口算能力的培养并不是一蹴而就的，而是需要一个长期坚持的过程，但是从当前口算教学实践来看，口算教学带有一定的阶段性和突击性，教师会将口算作为某一教学阶段的内容，但是在常规教学中则忽视了口算的训练和强化。这样的教学方式极易造成学生口算训练“脱力”，难以形成持续性的训练效果。学生口算达到既对又快的水平，需要教师将口算训练纳入常规教学体系中，促使其常态化、持续化、长期化。例如：教师可以每堂课抽出5分钟进行口算训练，在这5分钟之后，学生可以练习、校对、检验，可以同桌之间互相出题，例如我上《5的乘法口诀》，我在课前会出示以下口算练习题让学生抢答：2+2、3+3、3+3+3、4+4、4+4+4+4、5+1、5+5、5+5+5、5+5+5+5、?5+5+5+5+5。看到虽简单易懂的口算练习，但坚持长期进行口算训练在课堂随测中出现，这样既能够让学生口算速度得到发展，让学生思维能力得到培养，又可以提高学生学习的积极性，能使小学生快速进入学习新课状态。  二、重视学生口算易错点，有针对性地实施在课堂随测中重点测练  重视学生口算易错之点，有针对性地实施在课堂随测中重点测练 ，口算容易出错的另一个原因就是计算过程中存在一些易错点，这些易错点往往被学生忽视，因此造成口算错误。例如：在3 + 4×5 =？这道口算题中，部分学生给出的答案是35，显然学生在口算过程中按顺序计算，忽略了运算规律“先乘除，后加减”。此类需要教师在有针对性地实施在课堂随测中重点测练，反复强调反复练习，以消除学生可能在口算中出现的错误，保证口算既对又快。  三、在課堂随测中加强直观操作游戏口算练习  在训练中在课堂随测中加强直观操作游戏口算练习，例如在教《9加几》时，用让“手拉手找朋友”，着游戏，老师伸出一定的手指，学生需要伸出和老师伸出手指数凑成10的手指数，并同时说出相应的算式。比如老师伸出1根，学生要伸出9根，然后老师手指与学生手指组成朋友，让学生说出算式和得数。这样学生很快就能说出1+9=10或9+1=10，引导学生掌握“凑十法”让学生在口算20以内的加法，会用“凑十法”口算，这方法在课堂随测中加强直观操作练习，这样的游戏引入使口算能力得到提高，口算速度得到培养。又能带学生学生的思维走进课堂，提高学生学习的兴趣。  四、课堂随测与视算、听算结合练习  视算、听算作为口算练习中的两项重要内容存在。视算：教师先准备好的口算卡片，采取小组或者是同桌进行卡片抽取，根据卡片再展开口算，同学之间互相进行学习、监督。例如教二年级上册56页，第1题出示动物卡片跳数说口诀，老师用动物卡片跳一次，学生就说口诀，第2，3题我就用抽卡片说得数。这样既训练学生口算速度，又提高口算能力，提高学生学习兴趣，更好的掌握1——5乘法口诀应用。听算：教师读题，学生抢答。或同桌之间互相读题，另一人马上进行口算。口算竞赛、抢答案等竞赛的形式，以增强口算练习的趣味性，不断提高学生的口算能力，例如我在上二年级上册81页练习二十第九题，我读口诀，学生写算式计算出得数，然后让小组合作一人读口诀，另外几个说算式，这样反复听写训练，在课堂教学中，进行口算训练经采用多种换形式，能充分调动学