美育视角下的高中语文教学研究优秀科研论文报告论文6.docx

美育视角下的高中语文教学研究优秀科研论文报告 关键词：高中语文;教学;美育  一、美育与语文教学的关系  美育作为当前一项重要的教学任务之一，渗透在各个学科之中。不可置否，语文教学是各个学科之中最为基础的美育发源地。美育教学可以在历史、政治等学科中体现，但是最为突出的还是语文教学。  在语文教学之中，童庆炳先生认为“语文教学的基本任务是通过教育活动，使学生能读会写，培养学生的语文能力”，但是仅有这些还是不够的，所以还要注意到“中学的语文教学不仅要培养学生的语文能力，还要为培养德智体美劳全面发展的人，感性与理性的和谐发展的人，尽一份力量”。[1]由此我们可以看出，美育与语文教学的密切关系。在高中阶段美育与语文教学更是不可分割，因为在这个阶段的学生有着丰富的思想和意识，学习好美育对学生的价值观取向有着重要的作用。  时至今日，诸多伟大的哲学家、思想家、教育家对美育依旧有着深刻的研究课探索。先秦时期，诸子百家儒术将美育融入其中;蔡元培将美育、德育和智育之间的关系解释为“美育者，与智育相辅而行，以求德育之完成者也”[2]这句话表述了德智美之间的关系，美育是与德智一起发展并行，培养成为德才兼备的学生，美育是实现培养的最重要的环节。美育不仅与教育有着重要的关系，与美学也有着不可分课的关系。“学界对美学的定义认为美学是研究人与现实审美关系的科学”。[3]从定义上来看，美是对美学研究的对象，美学研究的是人与美之间关系的一类，因此美学研究的范围是广泛的。但是美学对于美育来说，是其中一个部分，因为美育是美感教育。美育的广泛意义就是培养人们去感悟关于美的教育。因此，在高中阶段，语文教育处于这个特殊的时期之内，面对的学生是更有思想和认知的，所以发展美育意义重大。埃里克森认为高中阶段学生的发展处于“自我同一性對角色混乱”时期，高中阶段的学生自我意识和自我认知逐渐增强，对于一切关于自我形象的认知都会产生高度的认同感，在这个阶段如果不加以引导，会导致学生不能正确的评价自己，进而引起相关问题。所以高中阶段的语文教学既要注重学生知识的积累又要把握学生的心理变化和发展，提升学生的能力，帮助学生全面的塑造人格。高中语文教育在整个高中阶段，对培养学生的审美能力和塑造性格有着极其重要的作用。  二、美育在语文教学中的具体作用  在高中阶段，将美育融入教学之中，对于提高学生的各项能力有着重要的作用。语文可以更好的培养和锻炼学生的语言能力，思维方式及审美追求。高中生在这个阶段有着成年人的思考方式，是更有认知和思想的群体，追求美、创造美的想法和欲望比任何一个发展时期都要强烈，所以美育应用到语文教学中可以契合学生当前阶段的想法。在高中语文教学中，不单单的是利用多媒体手段进行教学和知识传递，更要将内涵表达清楚。美育不是单纯用讲述就能传递和表达清楚的内容，所以在高中语文教学中教师要将美育融入其中，就要注入自己的真实感情，真情流露引导学生探索和体会语文中的美。  同时，根据新时期美育工作的要求和标准，在上述内容中提到《普通高中语文课程标准（实验）》在制定的过程中，除了语文教学应有的内容之外，还增加了人文素养更加关注人文品质和审美文化培养。“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”（《普通高中语文课程标准（实验）》）[4]，从其标准的制定上就可以看出，美育和语文教学的方向性是一致的，但是从语文学科本质上来说就有着差异性，这也是在各个学科中都可以融入美育的原因之一。所以总的来说，美育和教学密不可分，相互促进。  三、美育在语文教学中的实践  美育在语文教学中的价值会成为学生以后自主学习的基础。首先美育可以提高学生学习的兴趣。在高中教学实践的过程中，大多数学生会被周围事物所吸引，学习就成为了一个较为枯燥的过程。通过教学实施美育教育，可以深入挖掘课本中的内涵包括语言、文字、艺术、人文等具有独特美学的内容。利用课本中的景物、人物、事物描写，循序渐进引导学生对美育有更深刻的理解，并逐渐形成感知美、创造美的能力，逐渐享受学习的过程。在学习的过程中如果学生失去积极主动性，那教学本身的意义也就不存在了。高中语文教学内容以古诗词、文言文、以及现代文为主，这些内容多半是枯燥和无聊的，文言文及古诗词还需要进行背诵，所以在千篇一律的学习过程中，学生会逐渐丧失学习的兴趣。在教学过程中，如果加入美育教学，可以帮助学生从根本上理解文章，将文章进行美育结合之后进行研讨，提高学生学习兴趣的同时更好的理解文章内容。高中语文课本中，内容涵盖面较广，但都是以人文为主进行扩散，将美育融入教学中，可以让学生感受到语文学习的快乐，提高学习效率。