《中国当代文学》课程教学大纲（本科）.pdfVIP

《中国当代文学》课程教学大纲 总学时数 ：64 总学分数 ：4 课程性质 ：学科基础课 适用专业 ：汉语言文学 一、课程的任务和基本要求： 本课程是为汉语言专业学生开设的专业基础课，讲授 1949 年以来中国当代文学领域在 小说、诗歌、散文、戏剧等方面的文学发展状况及重要的作家作品。 基本要求：通过本课程学习，教师将引导学生了解和掌握中国当代文学发展的过程及主 要特点；运用正确的观点和方法，从历史和美学等多种角度去认识和评价各个时期的文学思 潮、文学现象，全面了解重要作家的创作特色；要对重要作品作出较为深入的思想与艺术分 析；同时，在上述内容基础上对中国当代文学的发展规律作出归纳和总结。 二、基本内容和要求： 绪论 当代文学的源流、分期和发展概况：了解当代文学源流的两大传统，即“五四” 新文学的启蒙文化传统和抗战以来的战争文化传统。它们的共同影响构成了中国当代文学 发展的面貌。掌握当代文学的三个阶段的划分，掌握每个阶段的特征。 第一章 迎接新的时代到来：认识“五四”新文学传统的转型；第一次文代会的意义； 作家心态的三种类型；潜在写作。作品分析：《时间开始了》、《奥斯威辛集中营的故事》、 《五月卅下十点北平宿舍》。 第二章 来自民间的土地之歌：认识五、六十年代的农村题材创作，引入“民间文化” 概念，探讨那些以农业合作化运动为题材的作品在怎样的意义上保留历史和美学的价值。 作品分析：《山乡巨变》、《锻炼锻炼》、《李双双》。 第三章 再现战争的历史画卷：认识五、六十年代的战争题材创作。探讨战争文化规 范对创作的制约性影响以及作家突破该模式的尝试和努力。作品分析：《红日》、《林海雪 原》、《百合花》。 第四章 重现现代历史的叙事：现代历史题材创作是五、六十年代文学的一个重要创 作现象，认识时代共名与 “宏大历史叙事”。探讨新文学传统中的三种历史叙事模式在当代 的传承。作品分析：《三家巷》、《茶馆》、《红豆》。 第五章 新的社会矛盾的探索：了解 “双百方针”与文艺界的思想冲突。认识作家们 不同的立场选择在创作中体现为对现实矛盾的不同态度和不同表现方式。作品分析：《组织 部新来的青年人》、《望星空》、《又一名哥伦布》、《有赠》。 第六章 寻求历史与现实的呼应：剖析 50 年代末 60 年代初出现的历史题材创作繁荣 这一现象，认识国家意志、知识分子与民间三种话语的表现。作品分析：《关汉卿》、《陶渊 明写〈挽歌〉》、《十五贯》。 第七章 多民族文学的民间精神：以《阿诗玛》、《正红旗下》、《划手周鹿的故事》三 个作品，分别对应民间文学的整理、少数民族作家创作、汉族作家汲取民间文学营养的创 作，探讨一个文本中主流意识形态与民间话语、汉民族与少数民族文化心理几种力量的交 互影响。 第八章 对时代的多层面思考：讨论 60 年代前期的文学创作，既要认识主流意识形态 话语使时代共名凝固化，文坛上歌颂性图解式作品的大量出现；又要认识知识分子独立精 神在潜在写作中的体现。作品分析：《长江三日》、《燕山夜话》、《无梦楼随笔》。 第九章 “文化大革命”时期的文学：“文革”时期的文学观念、作家状态、创作现象。 公开写作与潜在写作。“革命样板戏”。“白洋淀诗歌”。作品分析：《缘缘堂随笔》、《半棵 树》、《波动》。 第十章 “五四”精神的重新凝聚：了解 “五四”新文学传统的复苏，70 年代末的文 坛背景和创作群落。“伤痕文学”。作品分析：《随想录》、《死》、《一代人》。 第十一章 面对劫难的历史沉思：了解 “归来者”的历史反思；认识 “归来者”的构 成、创作特征；“反思文学”的文学史意义。作品分析：《内奸》、《海的梦》、《哎，大森 林》。 第十二章 为了人的尊严：认识 80 年代前期人道主义思潮兴盛的背景及其在创作中的 表现。作品分析：《邢老汉和狗的故事》、《哦，香雪》、《方舟》。 第十三章 感应时代的大变动：认识“改革文学”这一现象出现的原因极其发展过程， 探讨当代文学对时代变革的呼应。作品分析：《陈奂生上城》、《人生》。 第十四章 民族风土的精神升华：掌握 “乡土小说”与 “市井小说”概念；认识这一 文学现象所体现出的当代作家依托民间风土来表达自己理想的文学境界的追求。作品分析： 《受戒》、《烟壶》。 第十五章 新的美学原则的崛起