七年级语文《荷叶_母亲》教学设计及课后反思.docxVIP

七年级语文《荷叶·母亲》教学设计及课后反省 学情剖析： 本篇文章处于人教版七年级上期第二单元,本单元要求持续重视朗诵,把握文章感情基调。鉴于此,我所设计的教学目的就以朗诵和议论以及最后的小写作训练展开。此外学生已经学习了本单元的前两篇文章,对描绘亲情的文章也有了一定的感觉和理解,在此基础上,主题的一致性也使《荷叶母亲》的教学相对而言较简单。 教学重难点： 赏析文中清新典雅的语言 理解并运用文章借物喻人的写作手法。 导入：咏荷 有一种花,它长在池塘,却出淤泥而不染,濯清涟而不妖。你们知道这是什么花吗?(荷花) 荷花向来被当做高洁的象征,同学们还知道哪些对于荷花的诗 句?(接天莲叶无穷碧 有蜻蜓立上头等等)  ,映日荷花别样红  小荷才露尖尖角  ,早 这些都描绘了各个季节、各个状态的荷花,每一个时期的荷花都展现出不同的风韵。接下来,我们就来学习冰心笔下的《荷叶母亲》。 二、读荷 1-3分钟时间浏览课文,确定朗诵的基调解停留。 学生齐声朗诵课文,试着读出节奏、停留、情感。 (老师在学生朗诵过程中指导) 三、议荷 经过朗诵课文,在你们心目中这是一株怎样的莲花?试着联合文 章句子,总结回答。(重点板书红莲菡萏、亭亭、欹斜····) 那这样一株荷花是谁眼所见?谁手所绘?(我——作者)文中的 我又有什么样的变化?(愁闷——不适宜——不宁心绪散尽——感人) 你们找的这些都是作者哪一方面的词汇?(心情) 这样的情感变化你们认为跟这一株红莲相关系吗?(学生可各抒 己见) 是啊,作者的心绪被一株红莲所影响着,那么作者到底在这一株红莲在雨中的变化中看到了什么?(母爱) 是啊,母爱就像荷叶同样,即便在风吹雨打中,也要保护、爱惜自己的孩子。 四、赞荷 我们回到文章的题目“荷叶母亲”,与之相对应的应当是什 么?(红莲我),文章写红莲的语句特别多,写荷叶却甚少,我们不如把题目改成“红莲我”可好?(学生畅所欲言,不好,因为文章重点颂扬的是像荷叶同样的母亲对子女的爱) 练习：咏母爱 文章结尾处写到“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”(齐读) 这句话运用了什么修辞?(暗喻)模拟这样的修辞,写一下你心中的母亲。 课后反省 1、时间把控上还需要提高，最后一个环节原本设计应在 课上达成，最后成为课下作业。 2、议荷部分第一个提问“这是一株怎样的荷花”提问突 兀，学生不知所措，需要加引导语才能让学生作答。提问应当更为明 确。 3、学生的潜力无限，讲堂成功与否很大程度上取决于提 问的成功与否。加强问题设置，才能使讲堂更高效。