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以《简?爱》为例，看整本书创意阅读的三度空间 ◎江兴林（大丰区实验初级中学，江苏盐城224100） 摘要：整本书的创意阅读指导可从以下三个方面展开：一是组织学生进行群文阅读，开阔学生阅读视野，拓宽 学生阅读的广度；二是引导学生进行专题探究，培养学生的思维能力，强化学生阅读的精度；三是利用巧妙的任务 驱动，让创意阅读和创意写作进行有效融通，发掘学生阅读的深度。 关键词：整本书阅读《简?爱》创意读写任务驱动 《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实 践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节， 拓展思维空间，提高阅读质量。那么，如何在名著导读课中充分激发学生阅读经典的积极性，引导学生多读书、多 积累，在阅读实践中进行多角度、有创意的阅读，让学生充分领悟多元的文化内涵，凸显名著教学中学生核心素养 的培养呢？笔者有幸学习了江苏省特级教师陈玉剑老师执教的《简?爱》读中推进课，发现她主要从三个方面引导学 生做了创意阅读的有益尝试，取得了较好的教学效果。 一、群文阅读，拓宽阅读广度 群文阅读是一种师生围绕一个或多个议题选择一组文章后围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的阅读 模式。群文阅读是教师和学生进行阅读的新途径，能够激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，提升学生的阅读