万以内数的加法和减法(加法).docxVIP

万以内数的加减法（一） 加法 教学内容： 教科书15——18页例1、例2及做一做学习目标： 1、学生进一步理解加法计算法例,会笔算两位数加 两位数和是三位数的连续进位加法。 2、学会联合详细情境进行估算。 3、使学生经历与他人交流各自算法的过程。 4、在相关加法的现实情景中，培养学生的察看和 理解能力。交流数学与生活的联系，培养学生应用数学的意识。培养学生优秀的学习习惯。 教学重点： 哪一位上的数相加满十，要向前一位进1；在前 一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、师：同学们，课前老师让你们收集相关保护野 生动物的资料，现在我们大家就来汇报交流一下。 2、生：学生疏组汇报交流。 (在汇报交流的基础上，电脑出示教材上的动物图 片，简单说明它们属于什么动物种类。出示“中国部 分动物种数统计表”，简单说明已知种数即中国已经发 现的动物种数；中国特有种数即只在中国才有的动物 种数；濒危和受威胁种数指即将灭绝和数量正不断减 少的种数。) 3、生：理解图意后，学生独立思考，提出问题。 [设计意图]：从学生熟悉的、感兴趣的野生动物的情 景引出新课，让学生感觉到数学根源于生活，数学与 生活有着亲密的联系，进而激发学生学习数学的兴趣， 领会到学习数学的价值，进而树立起学好书学的信心。 二、探索新知 （一）、教学例1 师：经过察看中国部分动物种数统计表，你知道了什 么？谁能根据这些信息提出数学识题？ 师：将自己提出的数学识题，列出算式。 生：1、学生独立列出算式。 2、列出算式后，先进行估算。 3、独立思考计算的方法，再小组交流。 4、看看在计算的过程中你有什么发现？汇报交 流，说说你还有哪些问题碰到困难。 [设计意图]：学生认识了统计表，提出数学识题之后， 先让学生估算，加入估算环节，目的是增强估算意识。 先松手让学生自己去解决，从前学过的，自己能够解决的问题，当列出的算式学生没有办法独立解决的时候，再进行解说，能提高学生学习的积极性。 （二）、解说两位数加两位数的连续进位加法。 1、提问：还有那些数学算式我们从前没有接触过？ 2、鼓励学生提出多个问题。 3、抓住重点问题进行解说，如“中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？”（电脑出示） 4、生：（1、）先独立思考计算的方法，简单汇报自己 的想法。 2、）独立列竖式进行计算。 3、）小组汇报交流。 [设计意图]：本环节充分给学生独立思考、合作交流的时间，让他们探索了98+25的各样算法，让学生感觉到这么大的数用口算不容易，转向进一步引导万以内加法竖式计算的利处。 5、教师板书。 6、边板书边让学生议论“十位满十，怎么办？” 7、教师要强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1；在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 [设计意图]：经过学生认真察看，比较，找出这类连续进位加法题的特点，也就是计算时需要注意的地方， 学生用自己的眼睛发现的，感觉深，记得牢固。 （三）、教学例2 师：经过察看“中国部分动物种数统计表”，谁能根据这些信息提出新的数学识题？ （一、）获取信息，提出问题，学会估算。 师：将自己提出的数学识题，列出算式。 生：学生独立列出算式。 师：你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种吗？ 生：1、四人小组议论，要求每人都要发表自己的建议和方法。 2、先进行估算。 师：1、３７６最凑近哪个整百的数字？ 2、２８４最凑近哪个整百的数字？ 3、如果精准计算，你认为会比７００多仍是比７ ００少呢？为什么？ 生：独立思考回答下列问题，学会估算的方法，再小组交 流。 [设计意图]：学生认识了统计表，提出数学识题之 后，先让学生估算，加入估算环节，目的是增强估算 意识。 （四）、列竖式做精准计算。 1、刚同学们已经估计出中国已知的爬行类动物和两栖 类动物大概一共有700种，现在请同学们列竖式做精 确计算，看看我们估计得是否正确。 2、生：Ａ、先独立思考计算的方法，简单汇报自己 的想法。 Ｂ、独立列竖式进行计算。 Ｃ、小组汇报交流。 [设计意图]：当学生学会估算的时候，实时引导学 生对“376+284等于多少?”这个问题进行研究，起了 过渡的作用，而且培养了学生提出问题、解决问题的 能力。 3、教师板书。 教师强调：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进 １，在计算到前一位的时候不能忘记加进位１。 4、请一名学生持续板演。 5、集体讲评，出现错误的同学进行校正。 [设计意图]：在多种算法中，着重解说列竖式计算的 方法，突出了竖式计算中“满十进一”这一重点。提 醒学生注意进位“1”的规范写法。 三、方法应用： 师：我们用自己的智慧解决了新的数学知识---（生说: 两位数加两位数的连续进位加法、三位数加三位数的 连续进位加法。 师：可是我们还有一