创新民间传统游戏.docVIP

规那么简单易学，相配的儿歌诙谐有趣，使幼儿始终处于主动、积极的状态之中，来体验民间传统游戏活动的快乐和趣味。 其次对一些形式简单、规那么较多的游戏，经过教师改编甚至重新制订游戏规那么来进行。如：攻城堡游戏就是我们小时候常玩的打仗游戏，规那么比拟迷糊，而且变化多，我们对此进行了大胆的改编，帮助幼儿设定了一些固定的规那么模式，如：幼儿先要爬过封锁网、钻过山洞、走过梅花桩桥、最后把炸药投入城堡中为胜，这不仅需要个人的钻爬平衡动作标准，还需要团队的配合，以此培养幼儿协作能力和团队意识。对一些可以增加童谣伴唱使其具有多样玩法的民间游戏，如：跳皮筋、翻花篮、网鱼、切西瓜等，由老师带着幼儿随着游戏活动的推进而进行创编和改编；其中翻花篮游戏，原是几个幼儿一起拉手搭腿蹦跳的游戏，儿歌是这样说的：“编编编花篮，花篮里面有小孩，小孩的名字叫什么，叫翻船！〞说到最后一句，把弯搭在手上的腿或者是搭在一起的腿翻转过来变换一个形式，始终是一条腿着地，反复玩直到有人站不住为止，我们教了几次，发现幼儿腿部的肌肉稳定性不够，站立不稳容易造成腿部扭伤，所以就改良了这个游戏，用搭手的形式代替腿，手势的变化有前后交叉拉手，上下手拉手，双人对拍手等把戏，幼儿们一样玩得很开心，也到达了活动的目的。 2.自制民间传统游戏用具，激发幼儿积极参与活动的乐趣 还有一些游戏，我们根据本地的资源条件自制一些适合幼儿们玩的用具，并鼓励幼儿和老师一起做游戏用具，如幼儿和老师一起搓纸棒，用于搭跳房子、跳格子的材料，一起做纸球，用于打门球和投掷；一起用彩纸做风车等；孩子们用亲手制作的玩具活动起来更是充满乐趣。我们还用小笸箩当抛接器械，用盖帘当投掷靶标，用下水管制作小球门，投掷篮等；用各种纸盒箱搭城楼做成各种钻爬器械、大鞋、轿子；用饮料罐做成梅花桩、拉力器、舞龙的长身子等等，这些常见的器物，幼儿们用起来得心应手，玩起来随心所欲，大大提高了幼儿参与户外活动兴趣，也丰富了教师组织幼儿活动形式与内容。 3.边研教边实操改良，提高教师户外活动组织策略与能力 为了使民间传统游戏活动更具有活动的目的性，在教研活动中反复研讨与自我实践，让教师充分认识到这些游戏不是简单地引领幼儿玩，更要让幼儿在玩中开展根本动作和培养综合能力。因此，我们针对不同的年龄班幼儿特点制定出相应的活动目标。 如小班活动目标：以儿歌童谣为引导，激发幼儿参与游戏活动的兴趣，初步掌握民间传统与规那么。 如中班活动目标：锻炼幼儿正确的根本动作，促进身体机能协调开展。 引导幼儿自觉遵守集体游戏活动规那么，逐步形成集体荣誉感和责任感。 大班活动目标： 培养幼儿自我控制及应变能力，培养幼儿老实勇敢、守纪律、不怕挫折等品质。这些目标的制定有效地指导了教师的执教活动行为。 教师们对每一个游戏进行了详细的记录，对游戏名称的不同叫法、游戏目的、游戏准备、游戏适合年龄、游戏玩法与规那么进行了的整编，制定出游戏活动方案与教案，教师可以随时根据游戏方案、建议来选择民间游戏内容。刚开始组织幼儿活动时，教师们一边教幼儿游戏内容，一边组织玩，幼儿接受的不是很好，常常出现闹而乱的现象，经过实际操作经验总结，我们改变了组织活动方式，教师在组织幼儿活动前，把一些游戏内容及规那么编成儿歌或是故事讲给幼儿，把游戏内的儿歌先教给幼儿，引起幼儿的兴趣，再把游戏规那么讲解给幼儿，最后组织幼儿游戏，这样幼儿了解了游戏的内容与规那么，边说儿歌边玩，不仅增加了游戏的趣味性，也标准了幼儿的行为，活动开展的就有序而欢乐。如：木头人游戏，原儿歌是“我们都是木头人，拿起枪来打敌人，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙，不讲动！〞我们感到这首儿歌不是很朗朗上口，而且规那么不明显，语言缺乏时代性，所以就改成 “我是一个木头人，不会笑不会哭，不会说话不会动，看谁站的美又萌!〞 最后一句表达出规那么的准确性，又有现代性词汇“萌〞，所以幼儿说到最后一句就会摆出各种好看又奇特的造型，既满足了幼儿自我展示的好胜心，又激发幼儿参与游戏活动的乐趣。 4.注重游戏方式的平安性，创设平安温馨的活动空间 随着游戏的开展，教师们也逐渐明确了民间传统游戏与现代游戏相结合的互动性，在深入细致地研究每一个游戏活动规那么与玩法时，又考虑到活动的平安性，如何防止不平安地现象发生，如：“切西瓜〞中幼儿切的动作，往往喜欢使劲用力切向小朋友的拉手处，这容易造成力气大的幼儿切痛其他小朋友的手，影响游戏情绪。所以教师在讲游戏规那么时会强调，要轻轻切向小朋友的拉手处，并作以示范。又如：“老鹰捉小鸡〞，这个游戏很容易造成最后那位幼儿摔倒受伤，所以我们在研究其活动时，要求教师分组组织幼儿活动，一组或者一次不要超过五个幼儿参加，这样游戏队伍战线短，幼儿整体易于躲避动作，使末尾那名幼儿动作幅度不大，降低了不平安因素。 研究初始，我们把游戏立足点切定在民