教学设计：田忌赛马（省一等奖）.docx

《田忌赛马》 教学设计 一、创设情境，导入新课 　　同学们，今天我们学习的这篇课文讲的是战国时期的故事，离现在已经有两千多年了。故事中的孙膑是当时齐国的军事家，他特别喜欢赛马，赛马是我国战国时期齐国贵族喜爱的一种活动，齐国大将田忌也十分喜欢赛马，课文讲的就是赛马中的一个故事。现在请同学们听课文范读并思考两个问题： 　　课文中讲了几次赛马？ 　　每次的情况是怎样的？ 二、通读课文，学习字词 　　1.同学们通读课文，然后同桌合作，互查课文朗读。比比看，谁能帮助对方，谁能赢得对方的赞赏。 　　（1）学生互读互查互教，教师巡视。 　　（2）了解情况，给予鼓励。如果你的同桌把字音都读准了，就请用你的方式评价一下。 　　2.检测学生的识字情况，利用媒体资源，与学生交流识字方法 　　重点指导： 　　忌：上部分“己”不出头，不可写成已或巳。 　　丧：下部分不能多写一笔“丿”。 　　赢：下部分是三个字组成“月、贝、凡”。 　　挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。 　　垂头丧气：情绪低落、消沉。 　　胸有成竹：画竹子时，心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已经有通盘考虑。 　　夸耀：向人显示自己（有本领、有功劳、有地位势力等）。 　　讥讽：用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。 　　轻蔑：轻视，不放在眼里。 　　目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。 三、整体感知，理清层次 　　1.初赛失败。　2.孙滨献计。 3.再赛胜利。　4.取胜原因。 四、再读课文，品读感悟 　　1.启发质疑： 　　看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？ 　　初赛失败——→再赛胜利 　　2.顺势设问： 　　同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？ 　　3.默读课文，画出有关的句子。 　　还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。这个计策谁想出来的？ 　　4.这个顺序可以随便调吗？ 　　我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。 　　6.展示学生推算结果最多的代表作品。 　　小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……） 五、研读“孙膑献计”部分 　　1.这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？你从中能体会到什么呢？ 　　请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。 　　比较：夸耀——夸奖 　　2.四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。 　　3.为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔画出来，想一想。 　　①齐威王每个等级的马都比田忌的强。　　　（善于观察） 　　②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”　（善于思考） 　　③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。　　（知己知彼） 　　4.小结： 　　哪位同学能连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？ 　　①善于观察　②善于思考　③知己知彼 六、总结全课，点明中心 　　1.《田忌赛马》的故事就要结束了，这篇课文以“田忌赛马”为题，那么本文的中心人物到底是谁？ 　　讨论小结：孙膑才是本文的中心人物，文章要表现的也正是他。 　　2.那么通过这篇课文的学习，你从孙膑身上学到了些什么呢？ 3.教师归纳：做任何事情，在遇到挫折和困难时不要像田忌那样灰心丧气，而要像孙膑那样，仔细观察分析，找出失败的原因，正确估计双方力量，在可能的情况下，克服困难，争取成功。 【板书设计】 田忌赛马 （第一局）　　　　　　　（第二局） 第一场：上—→上　　　　　　　　下—→上 第二场：中—→中　　　　　　　　上—→中 第三场：下—→下　　　　　　　　中—→下 场场失败　　　　　　　　转败为胜