教学设计：万以内的加减法优秀奖.docx

我学会了吗？ 教学内容：第五单元《我学会了吗？》 教材简析： 本课呈现了6种动物的身高或体长的信息图。学生根据图中提供的信息或自己了解的其他有关信息，提出自己喜欢的数学问题并加以解决。在解决问题的过程中灵活应用三位数的连续进位加或连续退位减，并对有关数据进行估算。 教学目标： 1．学生结合具体情境，进行连续进位、退位的三位数加减三位数的计算，并进行加减法的估算，进一步领会加减法估算的基本方法，增强估算意识。 2．能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。 3．经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。 课前准备： 学生搜集有关动物的身体、种群、数量等方面的数据。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 谈话：同学们你们喜欢小动物吗？(喜欢)那你了解动物吗？(学生表现出疑惑)今天老师就带领同学们到动物园去，认识和了解一些动物朋友，好吗？(好) 设计意图：动物是小学生感兴趣的话题。以学生喜欢的小动物引出话题，能够激发学生的兴趣和求知的欲望，为更好的完成下面的学习做好准备。 二、探索求知，交流合作 1．观察图画、搜集信息 教师出示情境图：同学们看动物园里都有哪些动物？通过图画你能得到哪些数学信息？(学生举手回答，教师根据学生的回答呈现出数学信息) 地球上最大的鸟——鸵鸟身高260厘米 世界上最小的鸟——蜂鸟比鸵鸟矮115厘米 东北虎体长245厘米，尾长68厘米 猎豹的体长135厘米，尾长61厘米 斑马高148厘米 长颈鹿比斑马高196厘米 2．根据信息、提出问题 师：根据这些数学信息你能提出什么数学问题？(小组内讨论)学生提问题，教师板书： 学生可能提出的问题有： 蜂鸟的身高是多少厘米？ 老虎的身长是多少厘米？ 猎豹的身长是多少厘米？ 长颈鹿高多少厘米？ 长颈鹿比鸵鸟高多少厘米？ 老虎比猎豹的身长长多少厘米？ …… 3．分析问题，解决问题 同学们可真棒，提出了这么多的数学问题，要解决长颈鹿的身高是多少厘米，要用到哪两个数学信息？(斑马高148厘米和长颈鹿比斑马高196厘米)你能用什么方法来解决这个问题？ 学生可以用以下方法解决问题：口算、用计数器拨、进行估算、列式进行计算。 学生在回答的同时要说清楚具体的方法(如怎样估算；怎样列式，为什么这样列式等) 全班同时竖式计算，指一名同学板书。 计算完后讨论：我们在计算这道题时应注意什么问题？(学生根据前面做题情况进行总结) 4．小组内选取问题探究解决 用刚才解决问题的方法以小组为单位，选取两个你们喜欢的问题，在小组内解决。 (学生在小组内分工合作，选取不同的方法解决问题。教师巡视，个别辅导。) 学生汇报小组内学习成果。 指名到台前，提出自己的问题，并说明解题思路。 设计意图：在小组中分工合作，培养学生的合作意识和团结精神；同时不同的学生选用不同的解题方法，体现了解题策略的多样性。 三、拓展延伸，自主探究 谈话：同学们，我们再去看看其他的动物吧。课前你们都了解了哪些有关小动物的信息？ (学生举手回答，教师在黑板上把学生提供的信息进行简单的板书) 你能独立根据这些信息提出一个数学问题并解决这个问题吗？学生选取自己感兴趣的问题来解决。 (教师巡视指导个别学生) 学生汇报自己提出的问题和解决的方法，其他同学给予判断和评价。 设计意图：这一环节既拓宽了学生的知识面，又锻炼了学生搜集资料解决实际问题的能力；由开始的老师引导逐步放手，让学生自主探究，真正地参与到学习中来。 四、拓展练习 1．帮小动物找家 900 867 925 157+768 576+324 245+622 2．的作业都对了吗？不对的请你改过来，再用竖式算一算。 389+314≈700 800-239≈500 624+268≈900 606-259≈200 设计意图：通过练习巩固计算和估算的方法，提高计算的正确率。 五、小结 谈话：今天这节课你有什么收获？ 同学们这节课表现得非常好，解决了这么多的数学问题。在我们周围还存在着大量的数学信息，只要同学们留心就会发现和解决许多有趣的数学问题。 设计意图：对学生一节课的表现进行总结，并提醒学生数学无处不在，向学生渗透数学就在我们的生活中的思想，让学生留意生活中的数学问题。 课后反思：