龙川县XX小学六年级语文上册第三单元寄情山水第11课饮湖上初晴后雨教案2沪教版五四制.docVIP

古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计 【设计理念】 《饮湖上初晴后雨》是三年级上册的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。通过学习,激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生热爱大自然,热爱祖国山河的美好情感。课堂教学以“读”为主,通过“读”“想“说”结合的方法理解古诗内容和意境,引导学生积累语言,掌握表达技巧. 【教学目标】 知识与技能： 1、反复诵读古诗，从读通顺读准确到能背诵。 2、学习带拼音的字词,读准字音。练习写字。 3、能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情. 过程与方法: 1、欣赏图片,抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。 2、通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思,积累语言，掌握表达技巧. 情感态度与价值观： 通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。 【教学重点、难点】 1、品读诗句,感受韵律美,理解诗句意思。 2、体会诗中意境，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情. 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入，赏图揭题。 1、上节课，我们学习了《望天门山》，谁来背一背？（个人背、齐背） 2、欣赏图片，积累词语。 昨天我们欣赏了天门山雄奇秀丽的景色，现在老师带着同学们一起领略西湖的美景.请欣赏。（出示杭州西湖十景） （看完) 谁来赞一赞西湖的美景？ （风景如画、如诗如画、山清水秀……） （师评价：你说得真好.你观察得真仔细。你们积累的词语真多。） 3、 过渡揭题:俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”西湖真是风景如画，吸引了许多文人墨客来这里欣赏美景。唐宋八大家之一的苏轼在杭州做通判时，非常喜欢西湖.（出示苏轼图片）请看,这就是苏轼，世人称他为“苏东坡”,是北宋著名文学家、书画家、诗人，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠。一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景,写下了这一首千古流传的美妙诗篇。 （请读题目） 4、（个别读）你从题目中读懂了什么？ （诗人在饮酒。在西湖上游玩。天气先晴后雨.） （饮字还有一个读音：yìn 饮马、饮牛) 饮马就是牵着马去河边喝水。 （再齐读题目） 二、反复诵读，感受韵律。 (一）初读古诗，读通读顺。 过渡：是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景,起初是晴天，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去吧！请同学们打开书本21课，自由把诗句放声读一读，要求读准确字音,读通顺诗句。 （生自由读） 师:同学们都读得很认真,很投入，谁愿意来读一读？（出示全诗） 生：（随机二位学生读。）（你读得真准确。你读得真通顺。你读得又准确又流利。） 师：读得很温柔，特别是“潋滟”读得很标准，谁也来读读？ 师：这个“妆”是翘舌音。 “抹读mǒ 还有一个读音：mā抹平 抹桌 （动作示范抹桌） 师：请同学们把这些带有拼音的字写两遍。老师巡视，展示,评价。（见面时叫学生准备一个写字本) 师：我们再来准确通顺地把诗读一遍。 （二）再读古诗，读出节奏. 刚才我们已经把全诗读准确、读通顺了。但是还不够，还要读出节奏,读出韵律。 （出示节奏诗） 师:想听老师读吗? （点击配乐读） 师：老师读得好吗？能给老师一点掌声鼓励吗? 师：谁也想这样美美地读一读？ （预设：想听班长读吗？ 孩子们，我们班读书谁读得最好？） （评价：竖起大拇指;老师鼓掌；说：我从你的朗读中感受到了古诗的韵律美。） 生：读。 师：读出了节奏感,好！ 谁也来试试? 生：读. 师:真有古诗的韵味啊！（节奏感真强!）（你读得真准确,但节奏感不够强。） 师：谁还想读? 请你。 生：读. 师：还想读吗？这么多人想读，好，老师满足你们的愿望，大家一起读吧。 (学生齐读） 师：你们太了不起了,读出了古诗的韵律美，我从你们的朗读中感受到了古诗的音韵美。但我们还要走进诗中,理解诗的内容，欣赏诗的意境，体会诗人的情感。 三、品读诗句，欣赏诗境。 (一）走进晴天的西湖 1、下面让我们一起走进晴天的西湖。（板书：晴） （播放晴天的景色图) 请同学们细细地欣赏，看哪一种景物给你留下深刻的印象？ 2、说话训练 （幻灯出示：我会说:晴天的西湖真美啊,你看 。） （你真留心观察。 你说得真好！ 感谢你为我们带来这么美的一副画卷。 你的语言真美,像诗一样。） 3、师小结：我们都被晴天西湖的美景陶醉了！诗人苏轼也一样，那么他是怎样赞美晴天的西湖呢? 生:“水光潋滟晴方好。” （点击图+诗句) 4、师：请问“潋滟”什么意思？ 师：水光