罗才军 王戎不取道旁李 课堂实录.docx

罗才军 王戎不取道旁李 课堂实录 PAGE PAGE 1 罗才军 王戎不取道旁李 课堂实录 老师：好，孩子们。我在说话的时候，眼睛可以看着我。尽管这个大屏幕待会儿也会很招人，它会变，一会儿出现这个镜头，一会儿出现那个镜头。但是你的注意力在谁那里？ 学生们：老师那。 老师：在课堂里。看看大屏幕，我来自哪里？ 学生：浙江省杭州市卖鱼桥小学教育集团。 老师：看得懂吗？说得清楚吗？你再说一说，来自哪里？ 学生：浙江省杭州市卖鱼桥小学教育集团。 老师：平常你们都是这么时候的吗？浙江省杭州市，是这么说话的吗？你们平常跟同学、跟爸妈都这么说话吗？会说话吗？会吗？会说话，来，你来说。 学生：浙江省杭州市卖鱼桥小学教育集团。 老师：还是有点脱腔拿调，四年级了，干脆一点，对吧。看到这个校名了吧，看到这个学校的名字了吗？猜一猜大概是个什么样的地方？是猜不出来，还是不敢猜？学语文如果不敢猜，那麻烦大了。你猜。 学生：卖鱼桥小学应该是一所小学。 老师：等于没说。 学生：我觉得应该是一个贫困地区的小学。 老师：她从卖鱼看出来的，这属于思考的合情合理，答案完全错误的一类。你不是举手了吗？ 学生：应该是在一个鱼桥旁边的小学。 老师：什么叫鱼桥？ 学生：一座在卖鱼的桥旁边的一座小学。 老师：大概有点意思了，说那里有座桥。桥边干吗的？卖鱼的，你还有补充。 学生：可能是在小学旁边有一条河，里面有很多鱼。 老师：猜得更有意思一点。 学生：我觉得应该是在一个港口城市里小学。 老师：因为有河，是吗？当然有河，这个河叫大运河。无锡有大运河吗？ 学生们：有。 老师：蜿蜒流淌的，就从这里流到那边去了。到了这座桥，古代的皇帝就算到了江南了，所以乾隆下江南就到这个桥了。这个桥现在不在贫困地区，在杭州。杭州是贫困地区吗？所以要敢猜，要敢想，但是猜和想要什么？ 学生：要合理。 老师：对，这才靠谱。明不明白？语文要敢猜，要敢想，但是要合理。准备好没有？ 学生们：准备好了。 老师：有机会去看看，去杭州的时候，不要只看西湖。好吗？ 学生们：好。 老师：上课。 学生们：起立。 老师：同学们好。 学生们：老师，您好。 老师：难为你们了，请坐。今天我们一起学习一个新课文，课文题目我已经写在黑板上了，一起读。预备，读。 学生们：《王戎不取道旁李》。 老师：学语文学得好的孩子，这个题目他就能够读得清晰响亮。哪位来读？你先读。 学生：《王戎不取道旁李》。 老师：语速略快了一点，还可以把语速放慢，把字吐清晰。 学生：《王戎不取道旁李》。 老师：很好，声音很浑厚，像个男子汉。七个字，是这篇文章题目。这七个字两位同学读的时候都很明显，不是混在一块读的，很清楚，先读哪两个字？ 学生们：王戎。 老师：再读哪两个字？ 学生们：不取。 老师们：最后读哪三个字？ 学生：道旁李。 老师：为什么这么读？知其然还得知其所以然。为什么这么读？ 学生：因为首先王戎是一个人名，是不能拆开的。 老师：你听见没有？ 学生：这叫知其所以然，王戎是一个人的名字。今天我们学的课文主角就是谁？ 学生们：王戎。 老师：叫他一声。 学生们：王戎。 学生：其次“不取”也是一个就是连起来的词语。 老师：就是个词，对吧。 学生：对。“道旁”是指“李”字的位置，“道旁李”三个字是拆不开来的。 老师：现在说得很明确了，在这个题目里边，既有这个故事的主人公，谁？ 学生们：王戎。 老师：也有这个故事所发生的地点哪里？ 学生们：道旁。 老师：更有这个故事整个概述，那就是七个字。 学生们：《王戎不取道旁李》。 老师：所以你看一个题目把人物、把地点、把事件说得一清二楚，就该这么读，所以知其然还得知其所以然。再来读这个题目，预备，读。 学生们：《王戎不取道旁李》。 老师：人家一听就明白了，讲的是这么个故事，故事到底怎么样，还得看课文。课前布置了预习，朗读课文读了吗？ 学生们：读了。 老师：读了是吧。好，把课文打开，再有滋有味地按照自己的节奏和感觉读这篇文章，因为这篇文章和我们平常学的文章不太一样。这个文章叫什么文？ 学生们：小古文。 老师：叫小古文，叫文言文。对不对？还是要读一读，按照自己的节奏和感觉读两遍，读两遍，自己读自己