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　　〔4〕指导朗读。　　〔5〕指导仿写、交流。　　三、再读第四自然段，升华情感。　　1、配乐朗读第四自然段，感受作者对未来的态度。　　2、了解朱自清24岁前后的经历及其生命价值，体会其自责、苛求，珍爱生命、立志奋进的复杂情感。　　3、朗读4、5自然段，读出心声。　　四、总结全文：　　时光一去不复返，人生一去不复返。我们的日子留下了什么痕迹呢？我们的人生又该留下怎样的痕迹呢？我们该怎样度过自己的一生，这，需要我们用一生去答复！　　[个人反思]　　下面，我想结合鄂教版十一册?匆匆?一课的教学对一节好的语文阅读课的“姓名、性别、年龄、健康状况〞作一些“个人简介〞与分析。　　一、从目标入手，认准语文阅读课的“姓名〞；　　1、解读文本，目标清晰　　2、把握课标，目标正确　　语文?课标?指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。?课标?中还提出了这样的学段目标，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。〞所以在这节课中我旨在引导学生通过各种形式的朗读，并抓住文中的重点词句引导学生品味文字背后的含义，体会作者表达的思想感情，以增强课堂教学的有效性。对学科作如此的把握，我们制定的目标才会正确。　　二、从学科入手，认清语文阅读课的“性别〞；　　1、听说读写，有效阅读　　2、人文工具，有机融合　　为什么我们的语文课堂有时效率不高、负担很重呢？其原因是我们太重视知识的传递了，而学习是一种能动的活动，一种对话性实践，决不是教师片面灌输的、被动的活动。“有效教学〞的价值就是要求我们站在课程改革的高度，让课堂多一些内在与外在的互动，融进不同层次的对话。互动与对话是语文阅读课的“年龄特征〞。　　1、走进文本，真正互动　　在这节课的教学中，我让学生自主的学习，大胆地走进文本，在合作中交流，互帮互学，扣重点词句，品读感悟。在第三自然段的教学中，我先让学生充分读课文，勾画出有关片段和句子，如“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。〞如“早上我起来的时候，小屋里……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。〞如此指导学生感情朗读，在读中理解，领悟这些语句是如何描述日子来去匆匆的。教师与学生在阅读文本中真正互动起来了！　　2、领会表达，真心对话　　四、从效果入手，认定语文阅读课的“健康〞；　　朱自清先生说，“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚〞。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读、去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感及对人生的思索。当一节阅读课教学完成时，学生还未带着感情经历在语言文字中走一遭的感觉，很难积淀语感，更难有所开展，当然也就谈不上“健康〞了！　　1、个性感悟，积淀语感　　2、学有开展，积少成多　　有效的语文课堂是怎样的呢？可谓众说纷纭，各抒己见。但有一个答案可以统一——学生学有所获，教师教有所得。正是有了教师与学生的共同成长，课堂才有其独特的无穷魅力，才有其无边的力量。任何散文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。通过教师的语言帮助学生进一步理解和感悟，到达有效，让学生在不知不觉中积少成多！