《凡卡》教学反思参考.pdfVIP

最新六年级下册语文精品设计： （教学反思参考1）凡卡 1.交流写作背景为学习本文奠定基础。 《凡卡》一文写于1886年，当时正是沙皇统治最黑暗的时期，作品所写的 时代和学生有一定的距离，在理解上有一定的难度，所以在开课时通过学生之间 和师生之间关于作者和写作背景地交流，奠定了学习课文的基础，进行交流之后， 就拉近了读者与作者、作品之间的距离，降低了学习难度。 2.长文短教，直奔重点。 课文结构复杂，为了实现长文短教，化难为易，教学中采用扣主线、弃枝叶 的方法，确定教学的重点。抓住信的内容以及凡卡向爷爷呼救的重点内容，体 凡卡学徒生活的悲惨。在重点段教学时，我先让学生自读这部分内容，然后抓住 课文的重点语句“我的生活没有指望了，连狗都不如！”展开教学，引导学生从 信中找凡卡生活得连狗都不如的原因，根据学生的回答随机提示相关句子，读中 理解，进而体会凡卡的非人生活。教学中我还注意启发学生想象，如：凡卡还受 了哪些折磨？另外，凡卡向爷爷呼救的内容，我借助反复地朗读，引导学生进入 语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达成情感地贯通。 3.不足之处。 课算是上完了，但给我的反思也很大，教研室倡导“半小时课堂”的教学理 念，而在我的这堂课中没有体现来，所以高效课堂就谈不上了，回顾自己的整个 教学过程，发现这堂课有些教学环节不够精简；其次，检查学生预习情况（读准 词语），我可能太高估学生预习的成效了，以至于朗读词语时现了几次错误，为 正音耽搁了时间，预习的习惯还要进一步加强指导！最后，在重点段教学时，老 师唯恐学生理解不到位，有些地方或许讲的多了，花的时间也多了。 如果这几个环节能精简，那留给学生作业的时间就有了，看来，作为语文老 师，还是要像数学老师那样少讲！叶老也曾说：语文课并不是你老师讲的多就是 上得好的”。 （教学反思参考2）凡卡 语文学科在新课程理念下要注重工具性和人文性的有机统一，我认为在三维 最新六年级下册语文精品设计： 最新六年级下册语文精品设计： 目标体系中，最难以把握或者说贯彻的是情感目标，让学生受到心灵的洗礼，情 感的熏陶，以铸成完整的人格，走进文本，融入作者的思想感情，爱作者所爱， 恨作者所恨。 一、创设情境以入情。 凡卡这个人物，悲惨可怜的生活离学生的日常生活相去甚远，也就是说文中 所描绘的情境，学生都没有亲身体验过，如何使学生迅速入情入境，激发情感共 鸣呢？我考虑过从旧社会艰苦生活着手，但效果不明显，斟酌再三，选择建构在 学生已有的知识背景下，可能更易接受。 二、声情并茂以激情。 语文老师从本质来说是一位诗人，我想要学生在走进文本入情入境，师首先 要增强自身对课文的真切感受，才能有效地引领学生进入文本，加以体验感悟， 把作者的心与作者的情融合进自己的情感。 学时与作者的感情一道启迪，师的语言姿态、表情的真情流露，扣人心弦的 讲解，绘声绘色地描绘，把作者笔下凡卡一个个悲惨的生活现实展现在学生的眼 前，激起学生的情感波澜。真挚的描述，使学生情感在悲惨的气氛中激扬，思想 深处留下对凡卡的深深同情。有感情地朗读是调动学生情感最有效，最快速的方 法，在学中，我注重引导学生以读绘情，以读言情，在读中去想象，去体验，去 感悟，起到了感人动情的效果。 三、拓展延伸以悟情。 为了进一步深化学生对文本的认识，我刻意安排了两大环节，一是我与凡卡 比童年，二是基于文本之中的四个事例，凡卡还遭受了哪些折磨。让学生想想写 写，使学生进一步感受到了凡卡悲惨的命运，进一步激发了学生对凡卡的深切同 情，在情境下，再让学生去读读凡卡请求爷爷的话，我想已不需要再多费口舌也 能达到水到渠成，完全是学生真情地流露，真情实感，情真意切。 四、咬文嚼字以品情。 作者强烈的思想感情，通过文章的字里行间表现出来，我注重从文章的语言 文字入手，捕捉动情，抓住重点词语，引导学生情动而自发，披文而入情，咬文 嚼字，悉心品味，和作者的脉搏一起跳动，激活相应的情感。我想也相应地做到 了语文学科工具性和人文性的统一。如在学中我紧紧抓住“捞、随手、只好等” 最新六年级下册语文精品设计：