“双减”政策下小学数学作业设计策略汇编.pdfVIP

“双减”政策下小学数学作业设计策略 一、指导思想 以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学 科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作 业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。 以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业， 达到“减负增效”目的。 二、设计原则 1.“依标设计”的原则 作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设 计与实施书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具 体情境中的合理应用，二要体现课程标准中提出的十大核心 素养，三要设计了解学生学习过程的作业。 2.一致性原则 作业设计要与学习目标匹配，体现“教学评”一致性的 理念。把“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励 学生学习和改进教师教学的功能。 3.书面作业与实践作业相结合的原则 严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间 要求。适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培 育。一二年不留书面作业,布置一些小制作、小调查、小阅 读等实践类的作业，其他年级在书面作业的基础上可适当布 置与学习内容密切联系的实践性作业。让学生在获得基础知 识和基本技能的同时，积累数学活动经验 ,感悟数学思想方 法,从而促进学生的全面发展。 4.层次性与趣味性相结合的原则 作业的内容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的 学生都有适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了”的 情况。注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活多样， 使学生愿做作业、乐做作业。 三、设计策略 基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、 目标单—等的问题，积极探索符合时代要求的体现“作业育 人”功能的课外作业设计与布置的策略。 1.前置性作业 为了了解学情和初步感知新知，设计前置性作业。这类 作业与第二天的课堂教学要紧密联系，在反馈作业完成情况 的基础上，引入新知教学。如：上《谁打电话的时间长》（除 数是小数的小数除法）这课时，教师前一天可以布置如下作 业。笑笑打的国内长途,每分0.3元，通话费5.1元;淘气打 的国际长途，每分7.2元,通话费54元。谁打的电话时间长？ 请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并准备交流汇 报。第二天上课时，学生可以先汇报解决这个问题的整体思 路，教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探索。 2.检测性作业 为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，要布置 检测性作业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考 作业与目标匹配的问题。有检测结果性目标的，也有检测过 程性目标的，还有两者兼有的。教师要通过适当的方式方法 及时评价与反馈。如：先给圆柱形茶叶筒包上包装纸，再想 一想，这个圆柱的表面是由哪些面组成的？并写出来。这个 作业检测的学习目标是结合具体情境，能说出圆柱表面的组 成。再如：要检测能说明梯形面积公式这一学习目标，可以 设计观察把梯形由中位线剪开后拼成平行四边形的图，说出 梯形的面积公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以 此来检验学生学习目标的达成度。 3.趣味性作业 兴趣是最好的老师。设计作业时，教师应从学生的年龄 特征出发,设计新颖有趣的数学作业,激发学生的学习兴趣。 比如学完了《因数与倍数》内容后，可以布置这样的作业： “猜电话号码，联系老师。”老师把自家的电话号码编成一 个竞猜题，学生会觉得十分有趣。还可以将这份作业推广， 要求学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同学猜。把课 内知识应用起来，会大大提升学生的学习兴趣。 4.实践性作业 为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边， 能用数学的眼光观察世界，可设计实践性作业。如：学习《角 的认识》之前,让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型， 通过动手操作来体验角的特征；学习了《图形的拼组》之后， 请你回家后用七巧板拼出不同的图案，画在纸上返校后与小 伙伴们交流；学习了《克与千克》之后,掂一掂不同的实物， 估一估、称一称，感受1克和1千克的质量；学习了《千米 的认识》之后，选择一个显著的起点，实际走一走，感受 1 千米的距离。这样的作业能够搭建起“书本知识”与“现实 生活”之间的联系，学生学得扎实，感受深刻。 5.调查性作业 调查性作业是紧密联系学生的日常生活实践，针对一些 涉及数学知识的实际问题