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小学教师教育教学案例分析 工作中，时常会有许多令我们欣喜的、感动的、值得反 思的教育教学片段、场景等，它对我们教育教学的意义是不 可置否的。如何有效地把它们记录下来，表达出来;如何对它 们进行有效地分析和研究，如何利用提高我们的教育教学能 力，使工作开展得更加顺利与科学，则是我们遇到的最大难 题。带着这个想法，我想到了与大家交流如何进行教育教学 案例分析这样一个内容。希望能给大家带来收获。 什么是教育案例分析？ 教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教 学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者 思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事 件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和 解决教育问题能力的一种方法。 有人说:案例是教师独特的话语系统，案例是教师专业成 长的阶梯，案例是理论联系实际的桥梁。一个老师如果过分 偏重教育理论，难免空泛;过分依赖教学经验，则会易致盲目O 以案例为基础的探讨恰辽可以弥补这两者的缺失。教学案例 最主要的功能就是考察教育理论知识及其在教育教学实践 中的运用能力，因此自身的教育理论功底是最基本的条件。要 分析好片段中属于什么类型的案例?此案例的目的是什么?跟 哪些教育理论有关？ 记录事例一： 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师 看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问:“你们在干什么？ ” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说， 蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是 一个个小脑袋育拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小 家伙还不服气，小声嘟嚷说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁 不会唱歌？”要分析好这个事例的教育理论知识的储备： 1、教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅 要重视基础知识、基础教肓要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重 视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能 力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重 视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养 以及学生个性的发展。 2、学生观: 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。 （是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人， 在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发 展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 3、师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话， 实行等距离教学） 课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考” 是协调师生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉，以平 等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所 想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案, 遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的 教学方法，才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行 他去听。 最后，教育理论是教学案例分析的基础，教学案例分析 是教育理论学习的重要补充以及具体运用。一个典型的案例 可以生动形象的诠释一个教育观念，或者解读一个问题解决 的策略，有时也能反映人类认识实践中的真理。从而对现行 的理论、政策和措施提供反馈，或从中发现新理念，新思路 和新见解，从而找到改进学校工作的新的生长点。教师作为 实践的研究者，最适合于进行案例研究。我们可以把实践中 发现的问题以及处理问题的全过程写成“案例”，也可以运 用现代教育技术，把教学过程或辅导过程录制成“可视个案” 录像，进而围绕案例，展开集体研讨和分析，在此基础上形 成“案例研究报告”。正是通过案例研究，我们可以清楚明白 地阐明自己的教育观念和教育决策，可以将教师明确的知识内化”，将默会的知识外显，不段促进自己的教育教学工作 向纵深处发展！